体积单位的准确建构《体积和容积单位》教后反思

ljalang

体积单位的准确建构《体积和容积单位》教后反思

解读教材时，我发现本课内容相对来说比较简单，难的是如何准确建立体积单位的表象。重点是教学体积单位，以此为依托，再介绍立方分米、立方厘米与升、毫升的关系。网上找了一个比较好的课件，以《乌鸦喝水》故事引入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课，激发了求知的内驱力，而且使所要学习的数学问题具体化，形象化。从简单的实物图引入，找出哪个体积最大，哪个体积最小，通过观察能直接比较出，再出示例8，发现不能直接说出是哪个体积大，自然地设置了一个问题情境，提出问题：你有什么好方法来比较？同桌讨论，得出需要把它们分成相同的小方块，再比较这个方法，引出了体积单位的教学。

体积单位比较抽象，尤其感受1立方厘米 ，1立方分米，1立方米的实际大小是个难点。因此，利用形象教具，建立空间观念，从实际出发，让学生在活动中理解数学知识。如：从学具盒中找出1立方厘米 的正方体摸一摸，演示1立方分米的正方体教具，同时引导学生列举生活中实例。学生说出了很多身边物体的体积，学生对这些体积单位的实际大小有了较深度的认识；对1立方米大小认识时，我照书上的样子用3根米尺做了1立方米的框架，放在墙角，让学生依次进入，使学生真真切切地对1立方米的大小有了明确的认识。不过，由于教具的缺乏，1立方厘米的 小正方体没有能做到一人一个，缺少了直观的感知。

练习三的第6题，引导学生讨论长度单位、面积单位和体积单位之间的联系和区别，通过补充的“填合适的单位”习题练习，使学生更加理解在实际运用中要正确选择这些单位。

课件上出现了一个小错误，练习三的思考题课件和书本的图不一样，因而结果也不同。通过画一画，明显就能知道一共有15个小方块，是15立方厘米。多数的孩子能自己想出画一画的方法，并且能以左边的1立方厘米的小方块为标准，通过分割进行检验。

对于课堂的调控，我觉得自己还是不习惯，教师说得太多，而且学生习惯于齐答，不利于思维的发展。由于缺少教学具，观察得不到训练，就只能够在课件上观察，这一点还是不够好。