仿写——作文成长之路

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仿写——作文成长之路
如何写好作文，自古以来就有许多说法，有人说“读书破万卷，下笔有如神”靠的是读，读尽天下千秋卷，阅尽孺子百家书，方可出口成章，虚怀若谷；有人说，“曲不离口，拳不离手”，靠的是练，适逢赋诗，巧夺天工，需要的是铁杵磨针、持之以恒的耐力。多读多写，自然被视作一种传统理念，历来被教育者奉为金科玉律。可是此等方法往往历时长、收效慢，在注重学生自觉的时代里，尤其是男生，长期甚至枯燥的磨练势必会令其顿生烦腻。于是不免让人疑虑：“难道作文真是一条痛苦之径吗？”
南宋著名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”美国著名作家富兰克林在谈及自己习文时说，他学写作无非在于不断的模仿。“天下作文一大抄”这尽管只是一句笑言，但也说出了仿写的作用。古今中外，仿写一直是人们习文的一个行之有效的方法。杨雄仿《论语》作《法言》，曹雪芹仿《金瓶梅》作《红楼梦》，郭沫若仿歌德和泰戈尔，鲁迅甚至在其26部小说中有16部为模仿之作。
然而，时事的变迁令仿写的内容一再发生扭曲，现在很多人一提到仿写就会联想到抄袭，以致许多教师在作文教学中对“模仿、借鉴”等词违莫如深，避之惟恐不及，片面强调“独立完成”的功效，不敢放手让学生进行必要的模仿，再加上很少有教师愿意去写下水作文，很多作文往往是学生“闭门造车”的“产品”，其写作能力的发展能不受到限制！
当然，必须澄清的是，仿写与抄袭是两种截然不同的概念。抄袭是一种违反道德的剽窃行为，为人所不齿；而仿写则好比幼儿学步、临摹描写，是一种学习的方法，一种主体的再创造。它在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效激励学生在不断对比、借鉴中汲取养分，触发灵感，完成“积累—消化—模仿—提高”的知识技能转化的过程；它有助于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。不妨夸张的说：仿写是提高学生作文能力的一条捷径。
那么，怎样进行仿写呢？
富兰克林在自传中说：“首先，在书报杂志中随便找出一篇文章的小片段，耐心地读，达到快要背熟的程度。然后拿起笔进行不断的仿写，如此练了一个阶段，然后筛选古今中外的名篇精粹，读、默、背之后照上述的办法仿写，所不同的是，这次中反复仿写，写完一遍对照一遍原文，一直练到与原文大致相似为止，然后再重新挑选一篇文章……我们学生仿写，当然，没有必要这么繁琐，但具体程式却有着大同小异。学生在学习仿写时，首先应树立一定的信心和恒心，大凡学生刚学习仿写时，必定感觉自己的习作根本无法和原文比，甚至发觉越改越糟。这就是教育学中所谓的“眼高手低”的现象。此时，信心是一种保证，教师应予以肯定和鼓励，因为能公平评判自己的能力，这本身就是一种进步，万事开头难嘛。
其次，是选材。学生在仿写时，应选择一些同年龄段学生的优秀作文，因为这些作品所反映出来的作者的生活体验、认知水平、审美情趣同我们相差不大，易于理解和发挥。这样既可以增强仿写的目的性和可操作性，又可以提高训练的效果。但是，在仿写起步时，我们选材不必过多，因为每篇文章都有一定的思想、一定的内涵在其中，过多的借鉴只会显得思想混杂、东拼西凑，很难以一定的语言融会贯通，并且，过多的模仿还会框死自己的思路，个人的才能受到了极大的限制。贪多勿得，所以我们初涉仿写时，一般选取一点或几点就可以了。
然后是创新，这也是仿写最重要的一点。学会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的，模仿只是一种学习的方法，一种提高自己的手段。在练习过程中必须注意体会和创新。“去其糟粕，取其精华”，在接纳、吸收对方的优点时融入自己的特色，把它变成自己的东西，甚至超越对方。具体实践中，我们首先从大处把握，在布局、思想上与例文进行对比，思考哪些需要借鉴，哪些可以有所提高，明确一个主题，这样，文章的思路才能更好地掌握在自己手中。同时，要做到深入文章、切到细处，可以借鉴一些精彩生动的字词、富有意蕴的话，运用得恰到好处的句式等，只要能够自然地融入于我们的文章，也是一种创新，至少是一种再创造。另外，对于某些语段可以进行必要的拓展和删改，发挥我们的联想和想象，就象串织一挂美丽的项链，需要的是闪闪发光的珍珠和自然的灵秀。
最后，需要明确一点，仿写的形式主要还在于自己，仿写的自由度很大，不应只苛求于人们所述的理论依据。仿写并没有年龄限制，文学史上大家们都不排斥模仿，我们更没有理由高傲地反对它。
作为一种方法，一种理论，仿写是一种学习写作的行之有效的途径，你说难吗？也难，也不难，说难，是因为不能一蹴而就；说不难是因为功到自然成。功到也许是个笨办法；不过，如果笨办法有效，那么我们还是把它看作灵丹妙药好了，即便这个药不是速成的。