学习《引导学生课前预习、课堂合作探究学习的研究》笔记

ljalang

学习《引导学生课前预习、课堂合作探究学习的研究》笔记
一、“课前预习是实现课堂教学有效互动的前提”。1.学生有充分的预习能为40分钟的课堂教学活动节省时间，当然学生做充分完善的课前预习是前提，教师还要善于依据学生预习成果进行针对性地展开课堂教学活动，让教学进程加快、有效，实现问题教学，促进学生更快、更好地掌握学科知识。如何让学生“充分、完善”预习就要靠教师的引导及课前设计。2.学生有充分完善的预习才“有话可说”“有问题可探究”，学生参与度得到提高，学生的兴趣逐步形成。要做好“充分、完善”地预习，团队合作是最好的活动方式。3.“有效的预习为学生合作探究的深度打下了基础”，为学生提供较高、更广的探究平台。“是学生内化知识、形成自己的知识体系不可忽略的催化作用”。
B课堂教学改革反思
二、王校长对近两周听课反馈
（一）学生团队没能很好发挥作用。1合作预习问题，不利用“小组长”功能。要充分学生间的相互评测。利用好“小老师”，让学困生慢慢地参与和提高。
（二）不能很好地灵活运用教材。借优秀“中医”灵活调配“中药”方法应用于课堂教学掌控。1教师使用教材及教法问题，让40分钟时间更长、空间更大。2学科联系及渗透问题(如高中数学《1.2.1函数的概念》“炮弹发射”引导与物理学科联系，“大气臭气”问题与化学的联系，“恩格尔系数”与生活“幸福指数”等问题)引导学生知识横向拓展，通过知识多元化培养学生的学习兴趣。
（三）教师重在“讲”与“教”，忽略学生的“学”。1提问的效果问题，别让“提问”产生学生的恐惧。2提问的技巧让40分钟的时间成为更长的利用空间，让教学效果更突出，别让重合的无效果的提问占用宝贵的时间。