《走遍天下书为侣》教学设计

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《走遍天下书为侣》教学设计
                             定安县龙门镇中心学校  胡飞燕
一、教材分析：
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
二、学情分析：
虽然学生已进入五年级，但我发现本班学生的阅读量很少，他们不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
三：教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生读课外书的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者运用假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
3、学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。
四、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？（生发言）
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？　　
3、出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
（1）谁愿意来读课题？指名读：
（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗?
（二）初读课文，整体感知，了解大意
同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？
（三）细读课文，体会作者热爱读书
1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。
2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？（出示课件）
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。
（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？
（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？
3、作者还把书比喻成了什么？
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
4、学生模仿句式，说一说，培养表达能力。（出示课件）
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远爱着的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一位良师，也是一位益友。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
5、有感情地朗读第5自然段。
（四）了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：
（1）你认为作者读书有方法吗？
（2）你认为作者读书有一定顺序吗？
2、读了文中作者的读书方法，对照我们平时是怎样读书的呢？（学生发言：注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。）
3、现在请大家在本子上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
5、作者如何表达自己爱看书，对书有深厚的情感的？
讨论交流：
学生1：作者用了假设的方法表明自己爱看书的观点。
学生2：作者用很多贴切的比喻，把书比作朋友，比作家，比作故地，把自己爱书的情感表达得很形象。
学生3：作者用了反问的方法表明自己的情感。
（五）总结。
通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。我们可以用这样的方法，进行阅读，感受阅读的快乐。
（六）板书设计：
                                              朋友、家、故地
　　3、走遍天下书为侣      
　　　                   　            读书按顺序，讲方法

                                                 假设  比喻    反问  列举