《神奇的手》优秀教案

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活动目标：
1、认识自身的双手，为自身有一双灵巧的双手而高兴。
2、初步感知动手与动脑的关系，感受勤动手的乐趣。
活动准备：
1、一些常见的学习用品、生活用品、玩具、水果等；面具1个；
2、制作含有录像孔雀舞等资源的多媒体课件。
活动过程：
活动一、激发兴趣，猜谜导入——揭示课题
1、猜谜语：十个小兄弟，分成两个家；高矮各不同，做事全靠他！
2、揭示课题：手。
活动二、自我观察，初步感知——认识会做事的手
1、看看小手
你觉得自身的小手怎么样啊？
2、说说小手
（1）看课本p14。图上的小朋友们都在用小手做什么事情呢？
（2）下面这几位小朋友，他们又在用小手干什么呢？（展示补充图片）
你们觉得这些小手怎么样呢？（板贴：会做事的手）
（3）请小朋友们闭上眼睛想一想，平时，你的小手都帮你做过哪些事情？
3、用用小手
（1）说明摸一摸、猜一猜游戏规则。
（2）指名摸一摸、猜一猜。
4、夸夸小手
夸小手：小手小手你真棒，你是我的好典范！小手小手你真行，天天帮我做事情！
活动三、交流合作，感受乐趣——认识会说话的手
1、创设情景，感受手语
（1）你听，两只小手在说什么呢？
（2）小结：我们的小手真是一双会说话的手啊！（板贴：会说话的手）
2、小组合作，体验手语
小组合作，用手表达不同意思。
3、汇报交流，领悟手语
谁来用你的小手来和大家说说话呢？同学们猜猜他的小手在说什么呢？
4、师生互动，展示手语
老师出几个题目来考考大家。
活动四、欣赏舞蹈，小手游戏——认识会扮演的手
1、欣赏舞蹈，感知扮演
欣赏孔雀舞。（板贴：会扮演的手）
2、师生交流，互动扮演
（1）指名用小手扮演。说、演、评、学互动交流。
（2）老师用手扮演，师生互动。
3、和时总结，拓展课题
（1）总结：我们的小手真是一双神奇的手！（板贴：神奇的）
（2）你们回去以后，想用你的小手干什么呢？
活动五、主题延伸，体验快乐——动手健脑
1、动手游戏，体验乐趣
（1）打开课本P16，说明游戏方法与要求。
（2）师生一起做“双手收、放”和“一枪打四个”游戏。
2、总结
（1）手的活动听大脑的指挥。双手和大脑，是我们的两件宝！
（2）打开课本P14，读儿歌。
（3）总结全课，引入下节--脑。
板书：　　　　　　　
神奇的手
会做事 会扮演 会说话
在活动的舞台上旋转
----《神奇的手》优秀教案说明
每个人都渴望拥有一个属于自身的舞台，渴望自身能在舞台上旋转自身的人生。新课程改革为小朋友们架起了一座理想的桥梁！《品德与生活》是一门“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”因此，《品德与生活》以活动模块的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台。
《神奇的手》是小学《品德与生活》一年级下册第二单元“我的手儿巧”中“我有两件宝”这一主题活动的一局部。这一内容的设计，旨在通过形式丰富的活动，让同学认识自身双手的作用，初步感知动手与动脑的关系，并在动手、动脑中感受到勤动手的乐趣。针对《品德与生活》的学科特点，我们在活动的设计中注意创设情景，设计了形式多样、内容丰富、富有启迪的活动环节，带领儿童们在活动的舞台上自由旋转，再现生活，体验乐趣，并受到情感与道德的熏陶。
一、适当选择--活动主题的生活性
《品德与生活》是以儿童的实际生活为基础，密切联系儿童的生活，并以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本课的学习内容“手”，每个小朋友都有，手与小朋友们的生活息息相关。但手在他们的生活中的神奇作用，却往往被忽略。因此，在教学中我先请小朋友们看看小手、说说小手，再“闭上眼睛想一想，平时，你的小手都帮你做过哪些事情？”让小朋友们通过回忆，联系自身的生活实际谈一谈，活动内容就不会显得空洞，充沛体现了活动的生活性。
二、合理布置--活动内容的科学性
《品德与生活》作为一门活动型综合课程，不只要积极创设生动活泼的活动情景，让同学们在活动激发学习热情，还要注意和时诱发同学深入考虑，使他们的道德情感、行为实践在活动中受到美的教育与熏陶。因此，在本课的活动中，我引导同学总结出“我们的小手真是一双神奇的手！”后，适当拓展课题：“你们回去以后，想用你的小手干什么呢？”让同学结合自身的喜好，大胆说出自身的想法，引发他们内心的道德情感、道德体验与道德认知。在活动结束之际，动手健脑游戏的设计，也使同学进一步认识到动手与动脑之间的关系，受到科学教育的熏陶。
三、精心设计--活动形式的多样性
《品德与生活》课程规范明确指出：“课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动是教和学一起的中介。”在课堂上，我改变以往一成不变的教学格局，努力创设适宜的活动环境与条件，精心设计，组织同学开展了形式多样的各种活动。如：借助手语游戏，感受会说话的手；通过交流互动，体验会扮演的手；玩玩动手健脑游戏，初步感知手和脑的关系；还让小朋友们摸一摸，猜一猜，进一步了解到：小手不但会做事、会说话、会扮演，有时还能代替我们的眼睛认东西。在活动中，真切地感受到手的神奇作用，同时还体验到勤动手的乐趣。
四、评价交流--活动过程的互动性
新课程的改革，为教师角色的定位作出了全新的诠释。特别是担任低年级的教师，更应该成为同学的朋友，参与到小朋友们的学习活动中。在本课教学活动中，我十分注意师生之间、生生之间的交流、互动，使整个活动过程始终处于平等、协作的和谐氛围中。如：课堂开始，教师就和小朋友们一起展示、认识自身的小手；师生互动，展示手语--由老师出题来考考大家；认识会扮演的手时，师生交流，互动扮演；课堂结束前，师生一起做双手收、放游戏等。
五、巧妙过渡--活动环节的连续性
由于本课教学内容的多样性，活动内容较多。因此，如何合理过渡，使各个活动环节巧妙地衔接在一起，充沛利用活动时间，是顺利完成教学任务的一个关键。在对活动项目的布置上，我适当调整了教材中活动内容的前后顺序，合理整合，并精心设计了过渡语言，使各个活动环节环环相扣，达到了很好的连续性。如：认识会做事的小手后，我布置了“夸夸小手”这一小环节，巧妙地进入了认识会说话的小手这一活动；最后，通过动手健脑活动，引导小朋友们认识到“手的活动听大脑的指挥”，从而引入下节课对脑的学习，既有总结，又有延续，设计比较合理。
总之，本课注重联系同学的生活实际，能以活动为载体，让同学在活动的舞台上充沛展示自身的双手，自身到了自身双手的神奇，也体验到了多动脑、勤动手的乐趣。