小学教学常规管理实践反思

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小学教学常规管理实践反思
随着课改的全面实施和教学改革的深入开展，为了有利于提高学校的教学质量、促进学校的发展。因此，对我校传统教学管理的反思，有助于我们端正教学管理思想，明确管理改革方向。
一、重视实践轻视研究。
我们学校向来以教师勤教，学生勤学而著称。但是，我校教师只是满足于教学，追求教学成绩。只是在教材、教参、练习上打转转，很多教师就是一味地走“教书匠”这条路，从而导致教学模式单一、教法呆板、方法陈旧，事倍功半。我们往往也是只凭经验指导教学，满足于已有的教学成绩，过去怎么搞，现在还怎么做，缺乏对教学问题的深入调查研究，使教学越来越缺乏生机。因此，我们要打破重教轻学的教学观念，创造富有活力的教学课堂。
二、缺少理论建设。
理论是行动的指南，没有理论的实践是盲目的低效的实践。管理要树立起理论意识，提倡向教育科学要质量，向教学规律要质量。学校要大力加强理论建设，营造学习理论的氛围，创造学习理论的条件，经常为教师提供学习资料；要加强资源库建设，为教师学习理论提供“精神食粮”；要建立理论学习制度，为教师学习理论提供时间和制度保证；要经常邀请专家前来指导，排除教师学习理论的畏难情绪，等等。我们不仅要加强理论学习，还要鼓励和帮助教师运用理论去指导实践、解决实际问题。实践证明，教育科学理论素养是一个学校改革发展的精神支柱。我们再也不能天天只是忙于应付各种检查。要学习先进的教育思想，要以先进的教育理论指导实践。要明白学校教学管理首先要有正确的教学指导思想，才能提高教学质量。
三、传统教学的弊端。
传统的教学，即注入式教学——先讲后练，在课堂上教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题；学生始终定格在被动的位置上。“教师不教，学生能练？学生能学会？”这个问题也正是作为教师的我的最大顾虑。“课堂上教师先不讲解清楚，担心学生不会解题，作为教师的我不放心”通过学习实践我认为：主要是“以我为主体，学生为观众”“我的课堂我做主”“一言堂”等思想在作祟，没有充分认识到“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。学生的学习是被动的。老师很辛苦，学生很轻松，学生的主动性、能动性、潜能没有得以充分挖掘，创新能力没有得以提升。传统的课堂学习内容少、速度慢、效果差、费时多，教师事倍功半。因此，我们要积极开展教改。授人以鱼不如授人以渔，培养学生的学习能力是课堂教学的重中之重。教学中必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”；引导学生主动地去自学课本，逐步培养他们的学习习惯，促使他们积极进行思考。
我认为，我们教师必须通过不断地学习新的教育理论，经常反思自己的教学，改变、更新教学方法，提升自己驾驭课堂的能力。当前教学管理，学校要在常规的基础上抓改革实验研究，从而不断突破旧观念束缚，使常规与改革相互配合，相得益彰，不断前进。