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四、教学过程 （一）谜语导入，激趣揭题 1．猜谜语。 （1）课件出示谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横跑。（猜一种动物） （2）课件出示一只螃蟹。 教师：你们知道一只螃蟹有几条腿吗？ 2．揭示课题。 （1）请小朋友们用水彩笔在准备好的纸上，用最简单的方法画出一只螃蟹，注意画出螃蟹腿的只数。 （2）收集学生作品，选出最精美的作品，并复制8份，张贴在黑板上。 （3）接下来大家就一起探究8的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。 （二）自主探究，构建新知 1．主动探究。 （1）依次出示：2只螃蟹。 教师：1只螃蟹有8条腿，2只螃蟹有多少条腿呢？（16条） 教师：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少条腿呢？ 课件出示数轴，指名填写。 （2）看数轴填写。 螃蟹歌 1只螃蟹（ 8 ）条腿，2只螃蟹（ ）条腿， 3只螃蟹（ ）条腿，4只螃蟹（ ）条腿， 5只螃蟹（ ）条腿，6只螃蟹（ ）条腿， 7只螃蟹（ ）条腿，8只螃蟹（ ）条腿。 （3）说儿歌。 小朋友们面对面坐好，我们一边拍手，一边说儿歌。 2．编制口诀。 （1）创编口诀：1个8是8，2个8相加是16。我们除了可以用加法算，还可以用什么方法呢？（乘法计算） （2）小组交流。 学生分组交流汇报，教师总结： （3）举例说口诀，例如：“三八二十四”这句口诀是什么意思？ 【设计意图】因为有2～7乘法口诀的基础，教师先引导学生观察熟悉的螃蟹素材，得出连加结果后呈现在数轴上，并充分利用知识的迁移，自主探索编制出8的乘法口诀。再在小组内交流，在学生自主探究的过程中，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。 （三）多种方法，熟记口诀 （1）读口诀，找规律。 ①全班齐声朗读8的乘法口诀。 ②用自己喜欢的方法读一读，想一想每句口诀之间有什么规律。 ③指名背口诀。请记得好的同学介绍自己记忆的小窍门，其他同学可以借鉴他的方法，再来记一记。 ④讨论：觉得哪一句比较难记？ 预设：想某句口诀学生可能有两种方法： 方法一：根据8的连加去想； 方法二：根据学生记住的口诀适当的加（或减）一个或几个8的办法去想， ⑤根据一句口诀我们可以想到几个乘法算式？（两个） （2）对口令，记口诀。 ①游戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。 ②小结：8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀，再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀，还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。 【设计意图】这一环节的主要任务是对8的乘法口诀的记忆，由于前面已经学过了2～7的乘法口诀，所以教师相信学生有自己记忆口诀的方法，放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子，帮助其寻找规律，借鉴经验，真正体现学生的自主学习。 （四）学以致用，巩固口诀 1．基础应用。 （1）填口诀：完成“做一做”第1题。 （2）说口诀：完成“做一做”第2题。 （3）用口诀：一个军乐队有8排，一排有8人。 ①你能提出数学问题吗？ ②该怎么解答呢？ 根据提出的问题进行解答，答案不唯一。 2．提升练习。 （1）算一算，想一想，有什么发现？ （2）你能照样子举一个例子吗？ 【设计意图】本课练习设计了两个层次，把解决问题和应用乘法口诀融合在一起，循序渐进地让学生在动中学、玩中学，促使他们进一步加深对新知识的认识，进而形成技能。 （五）总结全课，畅谈收获 这节课，你学到了什么知识呢？
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发表于 2015-9-19 12:10:49
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发表于 2017-11-4 20:11:04
