全国小学品德与生活（社会）优质课获奖作品展示（人教版）

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《秋天的收获》优秀教案（第二课时）
执教：天津市津南区双闸小学　鲁付华<br>指导：天津市津南区教研室　褚成红
教材分析：
《秋天的收获》是人教版品德与生活二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第二个主题，教材通过“收获的季节”“小小丰收会”两个话题进行活动提示。本主题用两课时完成：第一课时重点让同学体验收获的喜悦，感受劳动效果的来之不易，尊重付出劳动的人；第二课时重点让同学通过各种感官认识一些秋天的收获物。本课是第二课时。
同学分析：
本班同学地处农村，学校周围的田地里种着玉米、棉花、黄豆等农作物，果园里种着葡萄、冬枣等水果，很多同学的家里种着各种蔬菜、果树。大多数同学对秋天的蔬菜、水果、农作物等收获物虽然能说知名字，但是对一些收获物的形状、质地、颜色、味道等特点平时并没有仔细地去观察，用心地去感受。所以，要通过本课的教学，调动同学的各种感官进一步地认识一些秋天的收获物。
教学目标：
1.通过游戏活动，调动各种感官认识一些秋天的收获物，体验秋天的收获带给人们的愉快，激发对秋天的喜爱之情。
2.通过留下秋天收获物的活动，锻炼表示美和发明美的能力。
教学重难点：
利用各种感官感知秋天收获物的形、色、香、味等。
教学准备：
1.教师准备：一张桌子和几个眼罩；秋天幼稚的各种水果、农作物、干果、水产品若干；几个盘子。
2.同学准备：搜集当地几种秋天收获的物品（水果、蔬菜、粮食等），贴上自身的名字；绘画用具、橡皮泥、彩纸等。
教学过程：
活动一 感受秋收的喜悦
师： 同学们都带来了秋天的收获物，课前老师让你们在最喜爱的收获物上贴上自身的名字，现在把它放在你们组的盘子里，组长把盘子里的收获物倒放在前面的桌子上。
（同学们挑选一样自身喜爱的收获物放到盘子里，组长端上来。）
师：老师也准备了很多秋天的收获物。（放在桌子上）
（同学情不自禁地发出感叹：真多呀！）
师：呵！这么多丰收的果实。让我们真真切切感受到秋天是一个收获的季节。（板书课题：秋天的收获）
活动二 游戏活动 认识收获物
师：你们想不想进一步了解这些秋天的收获物呢？让我们和秋天的收获物来玩两个游戏。既然做游戏，就应该有游戏规则，而且我们每个同学都要遵守。能做到吗？
（一）第一个游戏：
1.教师读游戏规则：（打出幻灯片）
（1）各组推选三名代表到前面来，用眼罩把眼睛都蒙上，每人拿一样收获物，你可以摸，可以闻，也可以尝，然后告诉大家物品的名称。猜对的收获物送给该组；猜错了，没有收获物。
（2）其他同学不许提示，假如哪位同学犯规，从本组扣除收获物。
（3）所有游戏结束后，以获得收获物个数最多的小组为胜。
2.各组推选代表开始游戏。
3.教师相机引导：你拿的是什么收获物？你是怎么猜出来的？（教师重点对同学不太熟悉的芥菜、山药、花椒等收获物进行引导）
（设计意图：通过亲手触摸，或者闻一闻、尝一尝，增强同学对收获物的外形、质地、味道的了解。）
（二）第二个游戏：
1.师：同学们的感觉都不错，可以通过触摸收获物的形状和质地，闻收获物的气味，或品尝收获物的味道猜出收获物的名称。下个游戏可没这么简单了，同学们看过幸运52吧！节目中有一项“你说我猜”的游戏。下面就由组内同学合作完成“你说我猜”的游戏。
教师利用幻灯片出示游戏规则，请一位同学读游戏规则：
每组请两位同学上台前来说出某种收获物的特征，本组其他同学根据他们的描述猜出这个收获物的名称。但要注意，描述中不能说出收获物的名称。假如本组组员没有猜出来，那么其他组可以举手抢答。收获物奖励答对的小组。
2.师示范：下面老师先示范一次，老师就是一组的一个成员，由我来介绍一种收获物的特征，一组的组员猜。
3.各组进行游戏活动。（各组要描述的收获物：棉花、葡萄、冬枣、核桃、青萝卜、玉米、柿子、河蟹等）
（三）师统计游戏后的结果。掌声鼓励获得收获物最多的小组。
（设计意图：通过“你说我猜”的游戏，进一步了解一些收获物的特点，培养同学听、说能力。）
活动三 自由创作，留下果实
（一）教师引导：在游戏中，我们进一步了解了一些收获物的特征。我们可以用什么方法留住这些可爱的收获物呢？
同学：画下来，照下来……
（二）教师：同学们的方法五花八门，老师都喜欢。我把我们学校老师和同学们的作品也带来了。
教师展示豆子贴画、葫芦烫画、棉花贴画、剪纸等，同学欣赏这些作品。
（三）师：来吧！让我们都动起手来，选一种你最喜欢的方式，留下这秋天的收获，留下这美好的回忆吧！
同学自选方法进行留下果实的创作活动。
（利用多媒体播放《秋日的私语》）
（四）同学把绘画、剪纸等作品贴在黑板上，教师利用多媒体展示同学泥塑作品。
（设计意图：通过留下秋天收获物的活动，锻炼同学表示美和发明美的能力，激发同学对秋天的喜爱之情。）
课后延伸：
没有完成作品的同学，课余时间完成，下节课给大家展示。
师全课总结：这节课，老师和同学们一起认识了秋天的收获物，同时也分享了秋天带给我们快乐。秋天真是一个丰收的季节、可爱的季节，愿金色的秋天永驻人间。
　　教学反思：
如何使品德与生活教学活动有序有效进行
──由《秋天的收获》一课的教学引发的考虑
天津市津南教研室　褚成红
品德与生活课程的出现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学一起的中介。活动能否有序有效地进行，关系到能否构建有效的品德与生活课堂，关系到能否顺利实现品德与生活的课程目标。那么，如何使品德与生活教学活动有序有效地进行呢？
一、活动要求要明确
品德与生活课程强调寓教育于活动中。要使活动有序有效进行，活动前教师要提出明确的要求。教师可以口头说清活动要求；也可以把活动要求用幻灯片出现出来，教师或同学读活动规则；还可以发挥同学主体作用，让同学参与制定活动要求或规则。
鲁老师在进行品德与生活二年级上册《秋天的收获》一课的教学时，为了让同学通过多种感官认识秋天的一些收获物，设计并实施了两个游戏。在进行两个游戏之前，教师先后用幻灯片打出活动规则：
第一个游戏的规则：（打出幻灯片）
（1）各组推选三名代表到前面来，用眼罩把眼睛蒙上，每人拿一样收获物。你可以摸，可以闻，也可以尝，然后告诉大家物品的名称。猜对的收获物送给该组；猜错了，没有收获物。
（2）其他同学不许提示，假如哪位同学犯规，从本组扣除收获物。
第二个游戏的规则：（打出幻灯片）
每组请两位同学上台前来说出某种收获物的特征，本组其他同学根据他们的描述猜出这个收获物的名称。但要注意，描述中不能说出收获物的名称。假如本组组员没有猜出来，那么其他组可以举手抢答。收获物奖励答对的小组。
为了让同学进一步明确第二个游戏的规则，教师首先进行示范：老师就是一组的一个成员，由我来介绍一种收获物的特征，一组的组员猜──圆圆的，表皮上有许多小点点，味道酸酸的，肉是面的，里面有核，可以做我们喜欢吃的糖葫芦。
由于在活动前教师提出了明确的要求，两个游戏进行得比较有序有效。
二、活动规则要落实
在活动前明确规则的基础上，在活动进行过程中要落实活动规则。教师要细心观察同学活动情况，认真倾听同学的发言，对同学遵守规则的情况和时进行评价。强调活动规则的落实，一方面是为了使活动有序有效地进行，一方面也是为了增强同学遵守规则的意识。
鲁老师在执教《秋天的收获》时，在进行第一个游戏的过程中，一个同学在前面摸栗子时，下面有个同学进行了提示，教师依照游戏规则从该组收获盘中扣除了一个收获物。由于教师严格地依照规则进行游戏，在后面的活动中再也没有违反规则的同学了。
三、教师提问要准确
品德与生活教师作为儿童活动的指导者、支持者、合作者，在课堂上要向同学提出一些问题。在听课过程中，发现一些教师的提问有的太随意，偏离了教学目标；有的表述不明确，模棱两可，同学不知回答什么或者同学的回答与教师设问的意图不符；有的没有考虑价值，停留在同学已有认知水平、简单的判断“是不是”“对不对”或者简单填空的形式；有的过难，超出了同学的理解水平。无效的提问耽误了珍贵的教学时间。一节课中教师能否有效提问，也影响着活动能否有序有效地进行。
在进行《秋天的收获》一课的教学时，当一位同学回答出沙窝的萝卜有名后，教师追问：“沙窝的萝卜从哪来的？”这位同学想了想，说：“从别处运来的。”其实，教师是想让同学知道沙窝在我市的哪个区（西青区）。由于教师的提问表述不准确，造成提问的无效。教师在展示本校师生的作品时，拿出一张用绿豆贴的大树，教师提问：“这是什么？”有的同学说是“大树”，有的同学说是“绿豆”。同学的答案之所以有歧义，是因为教师的提问表述不明确。
教师要精心设计课堂提问，防止随意性。所设计的问题要有针对性（针对教学目标、教学重难点）、层次性（掌握同学最近发展区、由浅入深）、明确性（表述清楚，防止引发歧义）。
四、教师调控要灵活
在品德与生活的教学中，教师是儿童活动的组织者。教师的组织与管理能力影响着活动能否有序有效地进行。教师的课堂组织与管理的能力指教师对课堂教学中各种要素进行控制，使教学得以顺利进行的能力。教师应该通过各种措施调控课堂教学秩序、调控同学的精神状态和情感状态,从而达到更好的教学效果。
教师第一次讲《秋天的收获》时，收获盘是放在同学的桌子上。每当各组在游戏过程当中得到收获物时，同学的注意力就放在他们组得到的收获物上了，有的同学摸，有的同学说这是谁带来的，不再关注后面进行的活动了。为了让同学的注意力集中在后面进行的活动中，教师第二次讲《秋天的收获》时，就把各组的收获盘放在了前面的桌子上，同学在游戏中得到的收获物放在前面的收获盘中。由于教师对活动操作过程中的细节（教具摆放的位置）进行了灵活地调整，同学的注意力能够集中在后面进行的活动中了。
五、组长作用要发挥
为了使活动有序有效进行，除了教师的组织作用之外，还要发挥小组长的作用。
在进行《秋天的收获》教学时，要让同学把自身带来的收获物放到前面的桌子上，让同学感受秋天是收获的季节。假如让每位同学自身把收获物放到前面，既耽误时间，又容易发生混乱。所以，教师充沛发挥小组长的作用，让各组同学把收获物放到盘子里，由组长端到前面，保证了活动的有序，又节约了时间。
在进行游戏之前，各组要推选代表。在推选代表的过程中，也充沛发挥小组长的作用。为了防止在推选代表的过程中出现都想上来参与游戏或没人参与游戏而耽误时间的问题，既要求同学听从组长的布置，也要求组长在推选代表时要考虑组员的意愿，做到公平，给每个组员参与的机会。
六、同学参与要广泛
品德与生活教学活动的设计与实施要考虑到同学的参与面。在《秋天的收获》教学中，在“你说我猜”的环节，我们曾设想了三套方案：第一套方案是每组出一名同学到前面描述收获物的特点，本组其他同学背对收获物猜答案；第二套方案是给每组一分钟时间，本组一位同学到前面描述收获物的特点其他同学猜，看哪组一分钟之内猜出的收获物多；第三套方案是每组选两个同学描述，本组其他同学猜。假如该组猜不出来，其他组可以举手回答。我们把三套方案进行了比较：前两套方案存在的问题是其他组的同学处于旁观者的角色，不能把他们的注意力也集中于活动中。而第三套方案就可以防止这个问题，所以我们选择了第三套方案。通过实践，发现其他组同学是在认真倾听、积极参与，当前面的同学描述完某种收获物的特点后，各组同学都积极举手。教师需要反复强调活动规则：这组同学猜不出答案后其他组再回答。我们看到的是其他组同学失望、着急的表情。所以课后我们反思：为了让全体同学都真正参与到活动中来，可以把活动进行改进。各组选出两名代表到前面描述某种果实的特点。当两位同学描述后，各组都把答案写到答题纸上。哪组猜对了，就可以得到收获物。至于这套活动方案的效果如何，还需要实践的验证。
在“留下秋天的果实”的活动中，每一位同学都参与到活动中来。同学根据自身的喜好自主选择留下秋天果实的方法：有的用彩纸剪出各种果实；有的用彩笔画出各种果实；有的用橡皮泥捏出各种果实；有的用棉花、瓜子做贴画……每位同学在亲身的参与中，体验到秋天的果实给人们带来的快乐，培养了同学表示美和发明美的能力。
在今后的教学实践中，我们将继续探究如何使品德与生活教学活动有序有效地进行的方法和途径，充沛发挥品德与生活课程在学校德育中的主渠道、主阵地的作用。

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好书大家看
重庆九龙坡区谢家湾小学　洪　霞
一、教学目标
1．通过介绍自身喜欢读的书感受到读书的乐趣。
2．能体会到与同学分享的快乐。
3．知道借阅图书应注意的文明礼貌。
二、教学重难点
能感受和体会到分享的快乐。
三、学情分析
经过一学年的适应磨合期，二年级的同学完全融入学校生活中，已经初步具有集体意识，小朋友们有学习的兴趣和看课外书的愿望，有自身喜爱的课外读物。因此在这一阶段适时地引导、激发同学读好书的愿望和积极性、培养他们从小爱读书的习惯，对他们的生长将会发生重大的影响。另一方面，现在的同学都是独生子女，生活条件优越，大多以自我为中心，心中没有他人，不会也不善于和他人分享自身的好东西。针对这一现状，本节课的设计还偏重于引导小朋友学会与小伙伴分享自身心爱的图书，在分享中相互协助、相互交流、相互给予、感受快乐。
四、教学过程
活动一 激趣引入（活动目的：引导同学走进丰富多彩的图书世界，激发他们的学习兴趣。）
1．谈话导入：欢迎同学们来到快乐阅读园！你们喜欢看书吗？瞧：快乐阅读乐园里的书可多啦，想去看吗？现在开始我们的快乐阅读之旅吧。（课件播放各种图书）
2．今天，老师请同学们把自身最喜爱的一本书带到学校来，你们带了吗？举起手中的课外书给小伙伴瞧瞧。谁来给大家介绍一下你这本书的名字？（同学自由说，师相机点评）
3．从同学们的介绍中，老师知道同学们有的喜欢读寓言童话故事书，有的喜欢读科普类书籍，还有的喜欢读……这些书都是适合我们小朋友读的书，这些书都是好书。（师板书：好书）
活动二：好书发布会（活动目的：激发同学看书的乐趣。）
1．在“快乐阅读”园里，来了三位小伙伴，想认识他们吗？请大家打开书14页看看吧。
2．这三位小朋友介绍了他们喜欢看的书，今天，我们就在这里举办一个好书发布会，请同学们用你喜欢的方式介绍自身最爱看的图书，和老师同学分享你读书的收获和快乐，愿意吗？出示小组合作学习要求：（1）先分组交流、介绍自身喜爱的图书。（2）形式多样：可以讲一讲或演一演书中的小故事；可以猜一猜书中的谜语；还可以介绍书中了解的小知识……（3）每个小组再推荐一名同学在全班进行交流介绍，和大家一起分享好书。
3．同学们介绍的这些书可真有趣，不但可以帮我们学到知识、还可以让小朋友开阔眼界，希望同学们今后多多阅读这些有趣的书！老师也想和大家分享一本我最喜欢读的书，猜一猜，是什么书？（师介绍《西游记》一书）希望小朋友们也多读这类书籍，让经典名著随同大家生长。
活动三：好书共分享（活动目的：体会与同学分享的快乐，知道借阅图书要注意的文明礼貌。）
1．刚才同学们介绍的书种类可真多，可是这些书同学们不一定自身都有，有什么方法让大家都能看到自身想看的书呢？（引导同学想出多种方法，如让家长买、向同学借，到学校图书馆借）
2．小结：同学们想看到更多的书，有一个方法就是同学之间互相借或换着看，你们愿意把自身喜爱的图书借给同学，让好书大家看，快乐同分享呢？（板书：大家看 快乐同分享）
3．下面，就请同学们向小伙伴去借书吧！（配乐）
4．现场采访同学：你借到一本什么书？是跟谁借的？XX同学，你为什么愿意把书借给他呢？（文明有礼貌）能把你们借书的情景给大家演示一下吗？再请一两对同学扮演刚才他们借书的场景。（师生点评）
师小结：看来，向同学借书一定要注意文明礼貌，这样，书的小主人一定会乐意借给你的。
5．同学们都借到书了吗？有谁在借书的过程中遇到烦恼或麻烦了？（有人不愿意借给自身或几个人争着借同一本书）找找原因，大家一起来解决问题。
6．师：是呀，在生活中有同学也曾经遇到过这样的情况，一起来看看。（播放视频：几个同学向小芳借书，她怕他人把她的书弄脏弄卷了，尽管同学再三表示会小心顾惜，但她还是不愿意借）看了这个片段，你想说点什么？师小结：小芳是个非常顾惜自身书的小朋友，她担心他人会损坏她的书这种心情大家非常理解，所以（1）当我们借了他人的书后，应当怎么顾惜呢？（不损坏、不弄脏、不折皱）（2）假如你要把借的书还给同学，应该怎么做？（请两位同学模拟还书）（3）假如你向同学借的书到了该还的时间，但你还没看完，应该怎样做？（请两位同学模拟）
7．师小结：同学们不但愿意和小伙伴一起分享图书，而且还懂得了怎样借书、还书，真了不起！同学们可以把刚才相互交换的书在课余时间看，征得主人的同意后，还可以带回家去看！
8．为了让同学们能经常读到好书，我们还可以在班上建一个什么？（班级图书角）图书角里的书可以从哪儿来？（同学们捐）你为什么把自身喜欢的图书捐给班级图书角呢？（回扣课题：好书大家看 快乐同分享）
9．看着你们分享着知识的快乐，此时在我的脑海里也出现了一双双渴求知识的眼睛（出示图片）知道吗，在遥远的大山里，在遥远的农村，有许多象你们一样爱读书的小朋友，他们在学习之余也非常渴望看课外书，可是因为家庭贫困，他们没有多余的钱来购买课外书，看书对于他们来说成为了一种奢侈和梦想。
10．出示山区小朋友渴望读书的幻灯片：看到这些，你想说点什么？
11．我们又能为他们做点什么呢？
12．同学们，我们谢家湾小学参与了重庆市“百校牵手”的爱心帮扶活动，刚才你们在大屏幕上看到的小朋友就是云阳县一所乡村学小的同学，这个学校也是我们的对口支援学校。你们愿意把自身看过的课外书捐给他们，让他们和我们一起分享读书的快乐吗？
13．老师建议大家利用主题班会课开展一次为他们捐赠图书的爱心活动，让我们都能够——好书大家看 快乐同分享（齐读）
14．结束语：一本书，一份爱，一片情，好书连接你我他。同学们，今天我们在一起分享了读好书的喜悦，感受了与同学分享的快乐，让我们放飞理想，从小多读好书，从小学会分享，让好书成为我们一生的朋友！
五、教学反思
根据对教材的分析，依据教学目标，结合同学的实际状况，本课我设计了四个活动。
活动一：激趣引入，这个活动主要是激发小朋友学习新课的兴趣，开课时我通过多媒体课件创设情景，引导同学走进快乐阅读园，欣赏丰富多彩的图书世界，以形和色彩来吸引同学，调动小朋友学习的兴趣，引导他们进入新课的学习。
活动二：好书发布会，设计这个活动的目的主要是让同学知道什么是好书，引导同学通过介绍自身喜欢读的书，让他们懂得好书的含义，并激发小朋友读好书的兴趣。
活动三：好书共分享，这个活动主要让同学学会分享。老师首先抛出问题：大家介绍的书各类图书不一定每个同学都有，有什么方法让大家都能看到自身想看的书呢？（引导同学想出多种方法，如让家长买、向同学借，到学校图书馆借等）根据回答顺势让同学相互借阅图书，现场模拟，在活动中发现问题，解决问题。让同学懂得要以文明礼貌的方式去借书、还书，并顾惜他人的书本。教师在这个过程中要善于发现课堂上生成的问题（如有同学不愿意借或几个同学争着借同一本书）遇到这样的情况该怎么办？教师要正确加以引导，和时解决问题。
结合重庆市“百校牵手”城乡对口帮扶爱心活动，我通过向同学介绍贫困地区小朋友们渴望学习，渴望读更多的书，引导同学把目光投向那些需要我们协助的、爱看书的小朋友们。当山区小朋友一张张渴望读课外书的画面出现在同学们眼前时，也震动了他们幼小、纯洁的心灵，情到深处自然来，小朋友们发自内心地愿意把自身的图书捐给贫困地区的小同学，奉献自身的爱心。这个活动进一步拓展和深化了本节课“好书大家看”的主题。本节课的优秀教案我掌握住《品德与生活》课程活动性、生活性、开放性的特点，主要采用了活动化的教学方式，设计的活动由浅入深，努力贴近同学的生活，与低年级同学的认知特点和行为特点相符，我通过让同学说、讲、辨、议、演等方式，引导同学在“动”中学，将教学过程建立在同学主体参与的基础上，促进同学认知、情感，个性行为等方面和谐主动地发展，让同学在活动中体验感悟，总结经验，提高认识，促进自我教育能力。

幸福的娱

学习了，谢谢！