重视用课本教给学生习得学习方法——小学药物教学后记

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今天，我们学习“园地二”。这课本是典范，是学生学习方法的好教材。

在“我的发现”中，是这样的内容：

白--柏（柏树 ）   尤--（优）优美

己--纪（纪念）    生--胜（胜利）

方--纺（纺线）    弯--湾（台湾）

只--织（织毛衣）  立--粒（一粒米）

这是一项有关识字方法的练习。学生自读学习材料之后，就能发现其识字规律：熟字加偏旁。而后，让学生再辨一辨每一组的两个字，比较其异同。最后，让学生交流识字方法。这识字方法不仅仅限于“熟字加偏旁”，还可以用其他的方法。如，换一换：记-言+绞丝=纪，拍-扌+木=柏。如，字谜法：在“米”旁“立”着（粒），“弯”旁有“水”（湾）。如，形声字法：湾、织、纺。如，组词法：柏树、松柏，优美、优秀、优异。如，选词造句法。9月3日，纪念抗战胜利70周年的阅兵仪式，很是壮观。总之，只要学生能仔细观察，发现其识字规律，且思考、迁移其识字方法，兴致勃勃地进行交流互动，能自主识字，就达到目的了。

“我会读”一项中给出了九个动宾词语，且其中加点的字都是‘提手旁’。内容如下：

扫地   提水  搬桌子

推车   挑土  抬木头

捕鱼   捉虫  抓小鸡

学生自由读词语后，我让学生再默读一遍，一边读，一边思考：带点的字有什么秘密？学生脱口而出：都是提手旁的字。我连忙追问：这些提手旁的字跟什么有关系？学生说：“跟手有关系。”我让学生一边读一边表演，之后再追问：“这提手旁跟手有什么关系？”学生纷纷说：“根手的动作有关。”那么，谁还能说一些跟手有关的这样的词语呢？学生说的有：拍手、拔牙、排雷、提灯笼、打电话……最后，又拓展了一些，如“足字旁、月字旁、木字旁、走之”的字跟什么有关？

“日积月累”中有“读读比比”的内容，给出的是同音形近字，目的主要是区别字义，分辨字形，其实就是几组形声字，按照其形声字基本字表音，偏旁表义，就可以轻松搞明白了。

访问  国旗  钢笔  形状  桥梁

纺线  象棋  刚才  粗壮  高粱

从给出的词语，可以知道：因为“桥梁”最早是木质的，为此，这“梁”是‘木’字底；由于“高粱”是粮食，所以其‘粱’就是‘米’字底。这学生明白了字义，那么积累其词语来就会得心应手。

在‘日积月累’中，还有一项‘读读记记’， 这是一首“姓氏歌”，读起来琅琅上口。其内容如下：

三横王  草头黄  弓长张  立早章

古月胡  口天吴  双口吕  木土杜

言午许  双人徐  耳东陈  干钩于

学习这部分内容时，我首先让学生介绍自己，分为：姓什么、名什么、姓名？如，我姓王，名路程，姓名王路程。再如，我姓陈，名铎，姓名丁铎。

其次，告诉学生，介绍自己的姓氏时，还可以更有趣一些，使别人一听就明白。如，老师我，姓草头黄，黄金、黄河、黄山的黄。

再次，引导学生采用多种方法去读，熟读成诵，且分清同音的姓氏。如，弓长张，立早章。

再再次，简单分析：一是通过对姓氏部件的分解，如，古月胡  口天吴  双口吕  木土杜，来趣味识记姓氏的。二是描述姓氏的不同偏旁，如，言午许  双人徐  弓长张  立早章来分别读音相同的姓氏，使其字音与字义结合起来。

最后，鼓励学生根据习得的方法，大胆创作。学生根据我们班同学的姓创作的‘姓氏歌’如下：

门三闫   人可何  召耳邵  开耳邢

四夕罗   雨隹霍  示耳祁  成皿盛

二木林   水番潘  文刀刘  关耳郑

学生读着自己创编的“姓氏歌”很是自豪与兴奋，犹如中了大奖似的。

总之，课本是典范，要注重用课本教给学生习得学习方法。