农村小学英语教学心得 英语知识点处理怎样“化难为易”

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总觉得在我们镇，绝大部分英语教师是按教材的课时编排授课的。如果严格按照教学参考书来讲课，基本合乎新课程目标的要求。但是，教材编写所用到的材料很多与农村孩子的生活相去甚远，学生学起来比较吃力。

熟练的教师会根据中招的精神适时地增删教材上的文本材料，这未尝不可。但是，我发现好多教师的课堂输入量不够。该让学生熟练背诵的句子或者课文，总是降低要求改为重点短语背诵。表面上看似乎减轻了学生的压力，长期来看却是增加了学生的学习负担。因为那些基础的东西不熟练，每一次讲新课的时候，学生都是真的在学习新东西，原有的知识没有在大脑里形成知识系统，学生自学难度太大。虽然，知识点不难，教材上的文本材料，学生却连流畅地朗读都做不到，尤其是八九年级的阅读文章。这些离现实生活遥远的材料很大程度上加重了学生的学习负担，其中很容易掌握的知识要点就被淹没了。

看动画片《大头儿子和小头爸爸》的时候，有一集印象深刻。老师直接给孩子讲的大道理，孩子们能记住并遵守的不多。当小头爸爸把大道理融会在好听的故事里的时候，没有命令孩子们做这个做那个，孩子们却主动做了。因为单纯的大道理听起来太枯燥，孩子们没有办法做到注意力集中地记忆，而当孩子们被生动有趣的故事深深吸引的时候，不知不觉地就记住了故事中隐藏的大道理。

同样，让学生真正记住知识点也要有适宜他们接受的文本载体。北京有个著名的易仁荣老师采用独创的英语模块教学法就是基于这个原理。他用简单/有趣/与生活联系密切/系统的模块梳理出词汇/句型/语法等知识点，十分便于学生消化吸收，他所带的教学班起步虽差，通过一年的努力之后，平均分却总能超越同类班级十分以上。易老师让学生记忆的材料绝大部分都是他平时根据工作生活实践创作并逐渐积累起来的句子/歌曲/顺口溜，真正做到了化难为易。

我打算根据本校学生生活的实际，根据学生的学习心理特点，创造一些好玩的句子/儿歌/顺口溜或者小故事/小短剧，把课本上的知识要点融会进去，同时，增加学生的阅读量，这样做下去应该会有效果，且拭目以待吧。