《观察手》课堂实录

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一、活动引入
　　师：同学们，每个健康的人都有一双的手（摇动双手），手能做什么？
　　生：手能劳动。
　　生：手能发明很多东西。
　　生：手能做菜、做饭、洗衣服。
　　生：手能写字、打球、做家务等等，总之，手能帮我们做很多事情。
　　师：手能做很多事情，你能不能用几个字来概括一下手？
　　生：能干的小手。
　　生：勤劳的小手。
　　生：小手你真行。
　　生：勤劳、灵巧的手。
　　二、观察手的构造
　　师：手很勤劳、灵巧。关于手的灵巧，你有什么问题没有？
　　生：手为什么这么灵巧？
　　师：（板书：手为什么这么灵巧？）怎么做才干知道手为什么这么灵巧？
　　生：做实验。
　　生：观察手。
　　师：（板书：观察手）会不会观察？
　　生：会。
　　师：怎么观察？
　　生：用“看”的方法。
　　生：用“闻”的方法。
　　生：用“摸”的方法。
　　生：用“听”和“尝”的方法。
　　生：不行，不能用“尝”的方法。
　　师：为什么？
　　生：因为不卫生。
　　生：因为手上有细菌，尝了容易生病。
　　师：对，“尝”的方法不卫生，所以我们这节课不用它。
　　师：你们用“看”、“闻”、“摸”、“听”的方法观察过什么？
　　生：大树。
　　师：（鼓励）知道把观察树的方法用来观察手，你们真会学习。
　　（编者按：注意教师引导同学和以前的学习联系起来，这实际上就是引导同学收集学习过程中学习方法方面的资料，这种活动很有价值。同学要学会研究问题，不能靠灌输，只能在老师的引导下，不时收集这方面的事实加以整理，逐步形成不同层次上的理性认识才干实现，收集事实是基础。但是这里更值得重视的是“观察要有目的”，这正是观察大树时刚刚得到的认识，假如从这个方面去联系，训练价值就会更大一些；而且假如顺势让同学提出要研究的问题，让它们自身去考虑观察什么和怎样观察，效果可能会更好。）
　　师：我们今天主要观察两个问题（投影出示观察要求）1、手上有什么？2、手的哪个部位最灵活？同学们带着这两个问题去进行观察。
　　（同学读观察要求）
　　（同学进行观察活动）
　　师：把你们观察到的情况说一说。先说“手上有什么？”
　　生：手上有指纹。
　　生：手上有血管。
　　生：手上有汗毛。
　　生：手上有指甲。
　　生：手上有气味。
　　师：手上最表层的是什么？
　　生：皮肤。
　　生：手上还有肌肉、有骨头。
　　生：手上还有筋。
　　师：你们用“听”的方法听到什么没有？
　　生：没有。
　　师：（将同学观察到的内容板书到黑板上）同学们观察到的这些就是手的构造。（板书“构造”，用括号把观察到的内容括起来）
　　三、体验手指的关节、褶皱和大拇指的作用
　　师：手的哪个局部最灵活？
　　生：（活动手）手腕最灵活。
　　生：手指最灵活。
　　师：手指的哪个地方最灵活？
　　生：（举起手，活动手指）手指能够弯曲的地方。
　　师：你知道这个部位叫什么吗？
　　生：叫“关节”。
　　师：手指和手腕有什么相同之处？
　　生：都有关节。
　　师：你认为关节有什么作用？
　　生：没有关节，手就不能动。
　　生：没有关节，手就不灵活了。
　　（编者按：假如这个环境一开始就让同学在使用工具的活动中观察手的活动状况，可能出现另外一种情况。）
　　师：怎么证明？动动脑筋，用桌上的资料来做，假设没有关节。
　　生：（边说边做）用纸筒把手指套住，就很不舒服。
　　师：大家用他说的方法做一做，看看有什么感受。
　　（同学进行体验活动）
　　师：谁来说说自身的感受？
　　生：手指动不了啦！
　　生：很难受。
　　生：被套住的手指只能动一点点，很不方便。
　　师：下面我们接着来观察手。观察手指关节处的皮肤，看看有什么发现。
　　生：有很多纹路。
　　生：有很多皱皱，比其他地方的要多。
　　师：你知道这些皱皱叫什么吗？
　　生：不知道。
　　师：这些皱皱叫“褶皱”。（让同学说两遍“褶皱”）
　　师：你认为褶皱有什么作用没有？
　　生：没有褶皱，手指也动不了。
　　师：怎样证明？
　　（同学说不上来）
　　师：可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么发现。
　　（同学玩吸管）
　　生：我发现吸管上也有褶皱。
　　生：有了这个褶皱，所以吸管能灵活地转动。
　　生：在没有褶皱的地方，吸管不容易弯曲。假如硬折过来，吸管就吸不了东西了。
　　师：同学们确实观察得仔细。其实，用手提住关节处的褶皱就可以做到假设没有褶皱，做一做，体验一下有什么感受。
　　（同学进行体验活动）（汇报）
　　生：手指弯不下去。
　　生：很难受。
　　师：一只手有5个手指，观察：它们的长法有什么不同。
　　（同学观察后汇报）
　　生：它们有的长有的短，中指最长，小指最短。
　　生：它们的粗细不同，大拇指最粗，小指最细。
　　生：有些手指上面的螺纹不同。
　　师：大拇指和另外四个手指的长法有什么不同？
　　生：其余的四个手指长在一边，大拇指单独长在一边。
　　生：大拇指没有和另外的四个手指长在一排。
　　师：既然大拇指长得这么特别，那它有没有自身独特的作用呢？假如没有大拇指，手还会那么灵活吗？
　　生：不会。
　　师：怎么证明？
　　生：假设没大拇指。
　　师：怎么做到假设没有大拇指？
　　生：（边做边说）把手指按在掌心，就可以做到假设没有大拇指了。
　　师：就用她的方法做一做，看看还能不能灵活地去使用筷子、汤勺、剪刀和钢笔。
　　（同学进行活动）（汇报）
　　生：（边做边说）没有了大拇指，使用起这些东西来就很不方便。
　　生：（拿着筷子边做边说）简直就不能使用筷子。
　　生：也不能用剪刀剪东西了。
　　师：没有了大拇指，的确很不方便。但是有的残疾人失去的不只仅是大拇指，我们应该怎样对待他们？
　　生：协助他们。
　　师：在进行了以上几个体验活动之后，你对“手为什么这么灵巧？”这个问题有什么看法？
　　生：因为手的构造，所以手很灵巧。
　　生：因为手有关节，所以手灵活。
　　生：因为手有褶皱、大拇指很特别，所以手很灵巧。
　　师：其实，手的灵巧同手的每一处构造都有关系，此外还同大脑有关系。同学们课后可以继续进行研究。
　　四、体验手的感觉功能
　　师：手的灵巧不只体现在能灵活地运动，还体现在其它方面。比方：晚上我在家里的时候突然停电了，蜡烛和火柴放在抽屉里，谁能用手帮老师把它们找出来？
　　（让一个同学到讲台前，蒙上眼睛，凭手在抽屉里找出蜡烛和火柴。）
　　师：你是怎么知道这是火柴的？
　　生：用手摸出来的。火柴盒是方的，很小。我还摸到划火柴的“皮”。
　　师：你是怎么知道这是蜡烛的？
　　生：我用手摸出这是蜡做的，比较光滑。
　　师：这说明手还能干什么？
　　生：能感觉。
　　师：（板书：感觉）手能感觉物体的什么？
　　生：形状、大小、冷热、轻重。
　　生：光滑与粗糙。
　　生：手还能摸出物体是什么资料做的。
　　（教师把同学说的板书在黑板上）
　　师：现在我们就来看看手的身手。大家摸摸桌上的纸袋，猜猜里面装的是什么。
　　（每个组都有两个纸袋，同学摸纸袋里的东西）
　　生：是电池。
　　生：是泡沫块。
　　师：打开看看。
　　（同学打开纸袋，里面装的确实是电池和泡沫块）
　　师：你怎么知道它是电池？
　　生：因为它比较重，是圆柱体的，而且顶上有个小帽帽。
　　师：你怎么知道它是泡沫块？
　　生：因为它比较软，而且很轻。
　　师：摸一摸你们衣服的正反面，感觉一下有什么不同。
　　（同学进行体验活动）
　　生：衣服的里面有线，正面没有。
　　生：我的衣服正面比较光滑，里面要粗糙一点。
　　师∶下面我们再来做一个游戏。
　　（游戏：请一个同学到讲台前蒙上眼睛以后戴帽子，看看戴反了没有，说说是怎样摸出帽子的正反面的。）
　　生：帽子的里面要粗糙一点，帽沿是有点拱形的。
　　师：手的感觉确实很重要，很多盲人就是靠手来感觉物体的。人民币上就有专门为盲人设计的盲文。（投影出示盲文，指导同学认识。）
　　（让同学摸一摸盲文卡片，猜猜人民币的币值）
　　五、总结和作业
　　师：（小结）同学们今天对“手”进行了比较细致的观察，通过观察知道了手的构造，手为什么这么灵巧，并且体验了手的感觉功能。其实我们对“手”的观察还只是一小局部，课后继续观察，你还会有更多的发现。