《照镜子》课堂实录

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　一教材分析和设计意图：
　　教材通过照镜子这一日常活动，引入同学对平面镜的研究，达到了解平面镜成像规律和光的反射规律。并在此过程中，培养同学能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行探究；以和对物质世界中光的传达这种能量表示形式具有感性认识。
　　根据《课标》的基本理念、对教材的理解和同学的年龄特点以和实际情况，我对本课进行如下四大环节设计：
　　（一）了解“像”和“平面镜”概念
　　（二）探究平面镜成像规律
　　（三）探究光的反射规律
　　（四）拓展探究曲面镜特点
　　这样的设计是想同学在学习内容的科学探究水平上能够层层递进、层层深入，力求课堂教学更加有效，同学的科学探究活动也能达到自控。
　　二教学目标
　　知识：
　　1．感性认识平面镜成像规律和光的反射规律。
　　2．会观察、记录、描述自身的观察结果。
　　过程与方法：
　　1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。
　　2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。
　　情感态度与价值观：
　　1．细致观察、认真考虑的探究精神。
　　2．意识到各种自然现象都是有规律的。
　　3．乐于合作与交流，尊重他人意见。
　　三教学准备
　　平面镜、手电筒、小勺、小件玩具、彩笔、实验表格等。
　　四教学过程和设计意图
　　（一）了解“像”和“平面镜”概念
　　师：同学们，假如你把玩具放在镜子前，那么你在镜子里能看到什么呢？
　　师：镜子里出现的是物体的像。
　　师：在日常生活中还有哪些东西象镜子一样能照出物体的像呢？
　　师：它们都有什么相同的地方？
　　师：人们把外表平整、光滑的镜子称为平面镜。
　　（这一环节的说课稿，主要是想把“像”和“平面镜”的概念渗透给同学，但不要求同学掌握，同学只要有一个感性认识即可。在此过程中，同学的回答可能不够准确和全面，教师将和时的加以补充和完善。）
　　（二）探究平面镜成像的规律
　　师：让玩具也照照镜子好吗？同学们可以把玩具放在纸的几个点上，注意观察镜子里玩具的像有什么特点。当然你也可以在纸上画一画。
　　（该环节的设计主要是想通过同学的观察实验，发现平面镜的成像规律。同学一般情况下能够发现像是“左右相反”、“大小相等”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点，使同学感知到。这样做，一是可以使同学有了感性认识，再是顺利的突破难点。）
　　师：我们用一面镜子照物体的时候只有一个像，假如用两面镜子照物体时，我们会看到两个像。那么能不能用两面镜子照出三个像、四个像、五个像甚至是更多的像呢？
　　（在此过程中，将发给同学第二面镜子和观察表格。同时讲解表格的记录方法，鼓励和引导同学多发现。）
　　（三）探究光的反射规律
　　师：通过刚才的观察，同学们觉得镜子有意思吗？
　　师：现在我们用镜子来做一个游戏“灯光打靶”好吗？
　　（在此环节中，将发给同学第二份实验表格和手电筒，并讲解游戏规则：1、移动手电筒，使光通过镜子反射到纸屏的水果上。2、“中靶”后用直线把手电筒、镜子和纸屏沿着光线连接起来。每种水果用不同颜色的笔。）
　　师：假如靶在其他的位置上时，你应该在哪射击呢？
　　（同学汇报结果时，对描述的要求不宜高，给他加两个目标，让同学口头说出正确的位置，即说明同学心里明白“镜子是这样反光的”，也就达到了基本要求，动手做实验、动手做记录是最重要的。）
　　师：看来这个游戏有些容易，我们再来一个难一点的怎么样？
　　（发第三份表格，讲解游戏规则：通过两个障碍物把光线打到靶上，并用线连接它们。此环节是让同学同时用两面镜子反射光线。在前一个游戏的基础上，同学一般会较快的完成。这样的设计主要是想让同学的探究水平逐步提高和深入，探究活动也可渐渐自控。）
　　（四）拓展探究曲面镜特点
　　师：在我们的生活中，你见没见过外表不是平的镜子呢？
　　师：假如我们用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？
　　（发给同学白钢小勺，让同学观察。）
　　师：回去后可以接着观察和研究它们。
　　（本环节是拓展环节，引导同学用探究的方法研究问题，并延伸到课后。）
　　鞠鹏翔
　　辽宁省大连市沙河口区马栏小学