小学科学教育论文如何提高科学探究的有效度

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同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。如何提高小学科学探究的有效度，我认为应从课前准备、探究指导、优化合作、拓展延伸四个方面采取一些强化措施，以提高小学科学探究活动的水平。N:l$;8w*T
　　1.抓课前准备，保证探究的效度ZRzX;:
　　课前准备要求教师把力度放在备教材、备同学、备资料上。备教材时，要求教师在编写科学课堂教学预案时，要理解教材，研究教材中每个活动内容和活动内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构和前后联系，勾勒出一条清晰的符合科学探究规律的，基于科学课程规范要求的活动线索。备同学时，要准确了解同学现状，明白同学的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能，为同学搭建合适的台阶，使不同程度的同学在原有的基础上有所收获和提高。备资料时，要充沛考虑资料的优化组合与资料适时使用对教学有效性的影响。因此，选择什么样的资料、选择哪些资料，准备多少数量的资料；是必需的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起同学无关注意的，何时出现，以何种方式出现等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充沛的考虑。BZ;`3NA
　　在备完教材、同学、资料后，教师还要对活动中可能出现的问题进行预测，要充沛预见同学会提出哪些问题？可能会做些什么？可能会碰到什么难题？他们会发现什么？可能会得出那些结论？等等，要做到提前设计应对措施，以便减少因准备缺乏而派生出的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。JaKx\;~|B
　　2.抓有效指导，保证探究的深度o%%rC;yWS4
　　课堂教学是完成教育教学目标的主渠道。要实现教学目标首先需要创设一个良好的课堂秩序，没有良好的课堂秩序再好的说课稿意图也不能顺利实施，这就需要教师具有较强的课堂教学组织能力。其次是通过各种有效的教学战略激发同学的学习潜能，提高课堂教学效率。再一个是教师在同学探究活动中要在适当的时候给同学以有效的引导和协助。例如，在同学探究活动中，教师应深入到各个探究小组，把自身作为一名小组探究的参与者和同学“打成一片”，以一个协助者的身份出现在同学中间。一方面，教师可以敏锐地观察同学探究中的困惑、需要以和他们的投入程度等等；另一方面加强了对科学探究的科学指导和引导，不让探究活动流于形式。教师在小组活动中的和时指导和个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教学。同时，也应注意引导的针对性。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，从而满足不同层次同学的学习需要，激发他们的学习兴趣，以有效的指导促进有效的探究。8]|Qg)
　　3.抓小组合作，保证探究的效果wCAw:2
　　要实行科学分组。在小组合作学习中，同学缺乏主动性，除了学习兴趣等因素外，跟没有合理分组并落实个人责任是有重大关系的。一般来说，教师在分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则，落实个人责任。每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，组长负责科学探究中的组织、管理工作，记录员负责观察或实验过程中的记录工作，资料员负责探究资料的领取、保管和归还工作，汇报员负责代表小组对探究结果进行汇报交流工作。当然，角色可以经常轮换，这样就能让同学认识到各个角色的责任和存在的意义，从中体会要想胜利就得同舟共济的。%p.rV}Q->J
　　要科学指导合作学习。在科学教学中，观察、实验、考虑的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。假如在合作前不教给同学恰当的方法的话，同学就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给同学合作学习的方法。合作前，要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导同学积极讨论并实践，让他们尽量发挥自身的想象力、发明力。合作后，要让同学畅所欲言，使同学认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作发生新的向往。对于同学来说，一要学会倾听。不随便插嘴打断，努力听懂他人的发言。二要学会发言。要学会独立考虑并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对他人提出的质疑，要耐心解释，三要学会协助。协助他人要热情耐心，要善于启发他人考虑。.$1nE9rr
　　要和时评价调控。教师要和时评价小组合作探究的情况，使每位组员更清楚自身的每一点进步，体验胜利的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主、评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；评过程为主，评结果为辅。探究结束时，师生可一起评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“一起进步奖”“集体智慧奖”等，不时提高教学效果。27$_M2YH=
　　4.抓拓展活动，保证探究的力度9^u-K&N]x
　　《科学课程规范》指出：“教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点”、“要重视引导同学在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导同学进行后续探究时，总习惯把拓展活动当做标签，在每一节课的最后说上一句“这一节课就上到这，这个问题我们课外继续探究，”而如何探究却无后话，因此教师作为同学学习活动的引领者，在引导同学进行课外研究时，要加强时效性。首先应该对同学所要探究的问题进行筛选，从中确定同学比较容易完成的、确有价值的、同学感兴趣的问题，激发同学的探究欲望，。然后要和时督促检查，鼓励评价适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对同学科学课外探究活动的支持。对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行的图表式的记录单，并和时组织同学进行过程性反馈，让同学把自身的效果展示给同学看，让他人来欣赏，使自身在活动过程中得到同学间的认可和肯定，获得胜利感，进一步激励了同学进行探究活动的热情，，真正把我们的科学探究活动引向生活，走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的小朋友去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。