冀教小学四年级下册科学全册教学设计

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　1．变化的世界说课稿
　　一、课程目标
　　◆知识与能力
　　1．知道身边发生的变化现象。
　　2．能对不同的变化进行分类。
　　3．明白记录物体变化的意义，并能设计具体的记录。
　　◆过程与方法
　　1．通过制定分类规范，对变化进行分类。
　　2．设计记录物体变化的方法，培养同学观察、记录等科学探究必备的能力。
　　◆情感态度与价值观
　　1．知道身边的环境时刻在发生变化，认识到世界是变化的。
　　2．明白正确的记录有助于活动的进行，对于科学探究非常重要。
　　3．培养同学乐于观察、勤于记录的科学素养。
　　二、教学重点
　　1．身边的世界是变化的；
　　2．记录物体的变化。
　　三、教学难点
　　1．制定规范，对变化分类；
　　2．涉和记录方案。
　　四、教学用具
　　投影仪、冰块实物或多媒体素材（如冰块为图片，可能还需要水的图片）。
　　五、教学方法
　　教师通过引导使同学知道变化和周围世界的关系，然后进一步讨论变化的分类和如何记录物体的变化，并协助同学通过观察生活中的变化现象和变化过程进行探究。
　　六、教学过程
　　（导入新课）展示冰块，教师借助于冰水转化的例子进行导入。
　　同学们，这是什么呢？对，这是冰块。大家知道冰块是怎么形成的吗？
　　（同学回答）冰是由水冻成的。
　　（教师）嗯，同学们说得非常正确。水成了冰，其实就是一个变化过程。同学们，在我们身边的变化多不多呢？
　　（同学活动）说一说。教师要求同学说说印象中其它的变化现象，并简单说说是如何变化的。
　　（课堂作业）教师将同学说出的变化现象写在黑板上，也可以要求同学将提到的变化填写在课本第一页的空白处，方便课余时间的观察活动。
　　（承转）刚才大家举出了各种各样的变化过程，可见我们身边的世界到处都在发生着变化，这些变化一样吗？
　　（同学回答）不一样。
　　（教师）那么，他们之间有什么不同呢？说说理由。
　　（活动）同学们，大家知道什么是变化吗？让同学们在小组中讨论，看看这些变化之间有什么区别？你们能不能自身讨论确定一个规范，然后对这些变化进行分类。
　　目的是培养同学喜欢集体讨论、学会通过比较的方法发现事物间的不同之处，学会提取有用指标进行学习的习惯，加深对科学过程的认识。在比较发现的过程中，同学可以使用各种方法：书写、画表、绘图等。
　　（展示与评价）同学小组说说自身的结果（假如必要，可以使用投影仪等电化设备）。对于同学的回答，教师要注意进行积极的评价，对于不太正确的说法，可以通过让同学补充的方法进行改正。
　　（衔接）我们虽然知道了很多很多的变化，也知道了我们生活的世界无时无刻不再变化，但是，我们却不可能完全凭大脑记忆，即使现在能记住的，以后也许就会忘记。大家说，我们该怎么办呢？大家来想想方法。
　　（同学回答）做记录。
　　（教师）真不错，通过做记录确实是一个非常好的方法，不但可以协助记忆物体的变化现象和过程，还可以方便地和他人进行交流。
　　（教师）我们知道身边的世界充溢了变化。那么请同学们选择一种变化，小组讨论一下：我们怎样来记录这种变化？需要什么工具？
　　（同学活动）同学讨论应该采用的记录方法，并设计一个观察记录的过程。
　　（评价）让其他同学看看某一方案，说说其中的优点和缺乏。在同学小组的方案确定了之后，教师可以让同学去进行自身的观察，在实践中检验和评价自身的纪录方案。
　　七、教学流程

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2．多样的气候说课稿
　　一、课程目标
　　◆知识与能力
　　初步认识几种常见的天气现象。
　　◆过程与方法
　　1．培养同学观察和描述天气现象的能力：能依照一定顺序观察天气图片，正确描述几种天气现象的特征，并做到认真听取他人的描述。
　　2．知道获得天气预报信息的方法。
　　3．学习用书中或自身设计的图案记录天气，记录基本正确。
　　◆情感态度与价值观
　　培养同学认真观察、认真记录的科学态度。
　　二、教学用具
　　多种有关天气现象的资料：录像、光盘、图片、课件；课前同学用各种方法搜集的天气预报信息；各种天气现象记录图案；彩色笔，配套学具。
　　三、教学过程
　　教师可以播放一小段天气预报的录像，问同学这是什么。然后，可以结合最近几天的天气情况，让同学谈谈这几天的天气特点（假如近期天气状况稳定，也可以通过录像来展示不同的天气），让同学小组里比较不同天气状况之间的差别，总结说明，进而知道主要天气的特点。
　　活动1：说天气
　　同学说说自身了解的一些天气类型。
　　在同学了解了主要天气的特点之后，教师可以展示某一种天气，然后让同学来描述该天气的特点。
　　接下来，教师可以让同学说说自身更喜欢什么样的天气、为什么。（这里的理由可能多种多样，但教师要引导小朋友从多方面考虑问题，逐步培养综合、辩证的科学态度。）
　　在同学分别表述自身喜欢的天气的时候，教师适时带领同学总结这些天气的特点，如冷暖、干湿等方面，即让同学认识这种天气的特点，也为下一步同学明白“天气是什么”时提供协助。
　　（设置问题，让同学讨论解决）我们说到天气，就会想到哪些特点呢？
　　同学在回答的时候，教师要注意引导同学注意观察比较天气的主要特点，并要善于从同学的答案中总结归纳。
　　（教师）天气关系到我们生活中的冷暖干湿、阴晴雨雪等好多方面。那大家平时是通过什么方式来了解天气状况的呢？
　　活动2：怎样知道天气变化的消息
　　同学活动，教师要求同学画出或写出获取信息的途径或方法，并且简要说说自身是如何获得消息的。
　　教师在肯定同学的方法的同时，让同学想假如没有先进的设备和技术，那我们怎么来了解天气呢？
　　（活动讨论）
　　（设问）大家听说过天气谚语吗？
　　同学回答。
　　教师播放关于谚语的动画片或小课件，让同学认识谚语是什么。
　　教师可以在课前安排任务让同学去向家长、邻居等了解和收集天气谚语。在课堂上，给同学提供向同学们展示谚语的机会，并说说谚语所包括的意义。
　　（注意：关于谚语的了解主要是为了体现人们一直以来对天气的观察和认识，即体现古代人民通过观察服务生活生产的丰富经验和成绩。）
　　教师播放天气预报的录像。
　　比较现代科技手段与言语在预报天气上的差异，让同学探究得出利用谚语预测天气的优点与缺乏。
　　（交流）模拟天气预报。
　　同学选择一种天气预报的方式向大家发布最近的天气预报。从而比较不同形式的天气预报的区别和作用。
　　（课堂小结）

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