小学科学教学反思：《光是怎样传达的》教学反思

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（1）
　　这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的资料让小朋友们在课堂上观测，还是让小朋友们用自身的资料课后去开展？我一直在考虑。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让小朋友们课后去开展实际效果并不会好！假如要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟丈量一次，一节课最多丈量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5CM左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处置数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，自身现象就极其不明显，加上同学操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也缺乏为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊　　（2）
　　同学的室外丈量活动开展的很充沛，分组实验自身管理的很好。关键是要让每个参与的同学明确自身的任务。活动的目的达到了。但同学的分析和科学家的看法并不完全一致。教师要注意课堂生成和引导，但是更要注意要求推理的时候要尊重事实证据。
　　（3　　这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的资料让小朋友们在课堂上观测，还是让小朋友们用自身的资料课后去开展？我一直在考虑。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让小朋友们课后去开展实际效果并不会好！假如要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟丈量一次，一节课最多丈量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。早上10点10分到10点45分，在五（1）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.1CM左右。接下来10点55分到11点30分，同样在五（2）班进行教学，最终在处置数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点55分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，自身现象就极其不明显，又配合上同学操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也缺乏为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！