新版人教版三年级数学优质课《解决问题（实际应用）》教学设计

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公开课资源  《解决问题（实际应用）》教学设计
安徽省黄山市歙县新安小学　洪小燕（初稿）
安徽省黄山区教研室　齐胜利（统稿）
一、教学目标

（一）知识与技能

使学生能结合实际情境选择合适的计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。

（二）过程与方法

通过学生自主探究、合作交流，经历解决问题的过程，体会精算和估算的区别与联系。

（三）情感态度和价值观

让学生体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略，提高学生应用数学的意识和能力。

二、教学重难点

教学重难点：使学生能结合实际情境选择合适的计算策略。

三、教学准备

课件等。

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四、教学过程

（一）呈现情境，引入新课

1．呈现情境。

2．观察清单，提出问题。

预设1：买空调扇和学习机一共要多少钱？

预设2：学习机比护眼灯贵多少钱？

预设3：买这三种商品应该付收银员多少钱？

预设4：买齐三种商品爸爸应该准备多少钱？

……

3．选择问题，引入新课。

【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题，意在培养学生提出问题的能力。

（二）分析问题，明确思路

1．理解题意。

（1）问题是什么？（①收银员应收多少钱？②小红的爸爸应准备多少钱？）

（2）解决问题需要哪些信息？（每件商品的价钱）

2．讨论交流，明晰解决两个问题的异同点。

（1）收银员收钱需要精确地计算出结果。

（2）爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了。

【设计意图】在解决实际问题时，有时需要估算，没有必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。因此，在“独立计算，汇报交流”前安排了本环节。

（三）独立计算，汇报交流

1．交流“收银员应收多少钱？”

558＋225＋166＝949（元）

2．交流“爸爸应准备多少钱？”

3．讨论：为什么估得的结果是960元或1000元就一定够了？

4．小结：学生估算的方法可以是多样的，只要“往大估”能满足购物需要即可。

【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较，使学生明确在解决问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略，掌握估算的方法。

（四）回顾反思，应用巩固

1．反思总结。

（1）讨论：在什么情况下用精算的方法，在什么情况下用估算的方法。

（2）总结：在解决问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决问题的策略。

2．应用巩固。

（1）练习九的第12题。

（2）将上题的问题改为“准备700米长的网去围够吗？”

【设计意图】通过反思、练习，让学生体会灵活选择计算的策略必要性。