人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计

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人教版小学语文五年级上册《窃读记》教学设计
教学目标：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．会读并通顺地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2．把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
预习学案：
1、自由朗读课文.注意生字词的读音。
2．检测字词（练习出示）：
A．判断生字读音。
B．认读词语并体会个别词语的含义。
导学案：
一、怎样理解“窃”的意思？
你知道课文主要记叙了一件什么事？（总结概括主要内容的方法和书写格式）
二、品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．“我”是怎样“窃读”的呢？一边默读课文一边用“——”画出描写我“窃读”的动作的句子。
2、同桌交流画的句子。
3、全班交流，有感情朗读句子。
重点指导：
（1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”。抓动词体会作者对读书的如饥似渴。
（2）“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”抓比喻修辞手法，体会作者对读书的渴望。
（3）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
（4）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
（5）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
（6）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的滋味，如果我们再走进作者的内心，从心理活动的描写中和作者的情感一起跳动，那么我们会对作者内心的情感体会得更加深刻。下节课我们就一起学习这部分内容。
课堂检测：
1.熟读课文。
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：
窃读记
                  快乐        惧怕
爱读书，对读书如饥似渴