经验交流 为了美丽的数学童年——六年级数学特色课程宣讲

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童年在我们每一个人的心中都是美好的。在童年的书架上有童年的歌谣；在童年的画夹里有绚烂的水彩画；在童年的歌声里有对生活的无限向往。那么，我们的数学教育是否该为孩子打造一个自我发展的数学天空？我们的数学课堂是否是一个适合孩子的数学童年？

借着课程开发的春风，在特数课这个平台上，我们思考着、探索着……在孩子们最后的小学生活中，数学是否能为他们的童年留下美好的回忆？课堂能带给他们什么？他们又能收获什么？

在积极参加培训学习，多方收集资料，调查了学生的需求之后，我们知道：我们的课程应该既富于知识性，又富于趣味性；既是感性的，又是理性的；既能启迪孩子的智慧，又能获得人生的思考。它应该五彩斑斓，充满想象的色彩，瑰丽、神奇、富于想象力，她应该鼓励自我，张扬个性，充盈着对儿童独特思考的激励和肯定。同时她又充盈着游戏的精神。孩子们沉浸其中流连忘返，而数学正如春风化雨般悄悄滋润着孩子们精神的家园。

带着对课程的理解，我们走上了特数课堂。

王黎超开设了《立体数学》的特色课程。这门课程是以游戏为载体，从缜密思维、发散思维、创新思维等方面出发，通过逻辑思维游戏、数字填空游戏、空间与图形游戏……全面激发学生对数学学习的好奇心、求知欲；孩子们在游戏中探索解决问题的方法，在享受乐趣的同时，提高思维活跃性。在她的特色课程中，孩子越玩越聪明。是呀，数学绝不是简单的加减乘除。数学是空间，是图形，是语言，是游戏，是发现和发明，更是一把金钥匙，能帮助学生打开成功的大门。

我们六年级的孩子面临着小升初的现实情况，有些孩子甚至还在做着择校考试的准备。如何做好小升初的衔接？奥数中的思维训练无疑可以帮助学生开拓思路，提高思维的能力。在本学期的特色课程中，我开设了桥梁数学，选择了能够贴近学生的生活，使学生感兴趣的奥数知识。例如有趣的年龄问题，植树问题等。课堂中采用“今天我来当老师”的学习方式，由具有相关知识的学生来做主讲，而我则被学生戏称为副讲。当然在明确主题之后，我和担任主讲的小老师是共同确定相关内容的，在这里，他们不是被动的接受，而是在课堂中尽情释放着自己的热情。

一项工作完成的效率之高低或质量之好坏，很大程度上取决于当事人对于这项工作的投入程度。游离于其外，自然就事倍而功半；沉浸于其中，无疑是事半而功倍。刘老师就紧紧抓住了孩子们的学习兴趣，“立足快乐学习，开发多元智能，启发数学思维”。她的趣味数学课程开设的内容有：有趣的数迷、巧数图形、数学趣味题等。每节课中，她都让孩子们在轻松、自由、开心中充实了头脑。在她的课堂上，孩子们可以畅所欲言，讲自己独特的计算方法，讲自己知道的数学故事，讲解决问题的重要步骤……每一个人都自由的翱翔在知识的海洋。

“日升六尺六，夜降三尺三。墙高一丈九，几日到顶端。”这是一首歌谣，它却不是一首普通的歌谣。这里蕴育着数学问题与知识。我们组的李老师就是从孩子们喜闻乐见的歌谣出发，开设了特色课程——数学中的歌谣。她带领孩子们在歌谣中探索数学的内涵，促进数学的思考。数鸭子、分苹果 湖边桃柳 、每朝行程……一个个为孩子们喜闻乐见的熟悉世界正透过文字向孩子们亲切地走来，像磁石一样紧紧的吸引着他们。

  一个学期的特色课程结束了，孩子们的思维活了，解决问题不再只会钻牛角尖，而是会用多种方法，通过多种途径。我们带领着学生让思维飞了起来，让他们学会了自由的畅想。就如那只井底之蛙，只要跳出井口，迎接孩子们的就是另一片天空。

   他们这样说：

“以前，我经常碰见数学题就‘愁眉不展’，以致到最后‘拔腿就跑’，好像见了‘定时炸弹’。可现在，我却成了‘拆弹专家’，看见难题就像见到有价值的东西一样，总想‘拆一拆’。”

“特数课，改变了我对数学的看法，它使我越来越对数学感兴趣，越来越爱思考。”

“我喜欢特数课，特数课就像一双翅膀，带领着我们领略数学的神奇，感受收获的快乐，思索解题的创新，寻找知识的启发。”

特数课不仅给孩子们带来了惊喜，她也使我们这些教育者重新审视着自己的教学。如何让我们的数学教育真正走进孩子们的世界，为孩子们所关注、喜爱、认同和向往。我们想，走出数学金字塔的神秘殿堂，摒弃数学古板、枯燥、令人敬而远之的严肃面孔，让数学真正回归生活、回归自然、回归儿童，和“儿童文学”、“童谣”、“儿童画”、“儿童音乐”一样，在回归童年中寻求数学教育的真谛，是我们下期特数课的努力方向。我们愿再接再砺，在学校为我们提供的这片肥沃土地上，在领导的支持下，孩子们的期待中让特数课这棵幼苗茁壮成长！

天蓝蓝0718

真正围观中...-_-