《Lions and Tigers》 说课稿

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Lesson25: 《Lions and Tigers》 说课稿临泽县华强小学 王 茜 教学内容：河北版义务教育课程规范试验教科书 小学英语第三册第四单元的50—51页内容。课 题：Lion and Tiger教学目标：知识与技能:1、通过本课的学习能正确的听说读四种动物单词：lion 、tiger、elephant 和kangaroo和这四种动物的特征：mane、 stripes 、trunk和pouch 。2、理解运用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教师和同伴进行交流。 过程与方法：以情景教学法 、交际法和多种教学方法用利用儿歌、猜谜语、做游戏、问答操练等多种方式激发同学的兴趣并吸引他们积极参与；在师生互动、生生互动中一起学习语言、运用语言，培养同学综合语言运用能力，达到学语言的真正目的--- 交际。 情感态度价值观：通过丰富多彩的教学活动，让小朋友们在开放、民主的课堂中学习英语，使同学感受学英语的乐趣，激发学英语的愿望，感受胜利的喜悦，同时渗透维护动物的思想教育。教学重点：正确地听说读本课四种动物单词和其特征的单词。教学难点：能用本课句型描述动物、讨论动物的特征。教具准备：多媒体课件、卡片、录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用纸覆盖上。自身画的mane鬣毛、 stripes斑纹、trunk象鼻、 pouch育儿袋的图片。教学过程设计总思路：首先和同学同唱一首英语歌，创设和谐的学习氛围，通过看图说单词说句子然后设计情景通过看、听、猜、说练等方式引入学习新知，最后通过乐此不疲的教学活动操练语言，最中达到本课的活动目标 。一、 关注兴趣，营造氛围1、利用”Hi… How are you? 和同学打招呼2、Sing a song “Nice too meet you”边唱边和同学握手。二、热身复习，实现迁移1、 猜词游戏：教师出示单词卡，让同学快速猜并抢答2、说句竞赛 T: (教师用手指着自身的五官教同学说儿歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.接下来，教师指着一个动物问：What does cat have？这时引导同学们说 ：cat has fur. 指名说： has . （给予奖励）三、 创设情景，探究新知1、创设情景，引入新知 T:同学们你们喜不喜欢去动物园? Ss:喜欢！ T:老师今天就带你们去动物园，高兴吗？ Ss:高兴！ T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo! Ss: Let’s go to the zoo! 在讲桌上摆放着写着“Animals at the Zoo”的“门牌”，并带领同学读这个牌子，让同学明白animals是动物的含义，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白纸掩盖上。2、看图猜动物，学习单词，操练句型。T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。） 3、轻松一刻。4、听录音跟读课文的第一局部。（让同学听纯粹的英语）四、合作交流，趣味操练 　（1）我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。(褒扬那些能流利介绍的同学) （2） Let’s chant 动物园，动物多，小朋友，听我说， Tiger Tiger 是老虎， 凶猛的老虎有斑纹，Stripes Stripes 是斑纹； Lion Lion 金毛狮， 金色的狮子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛； Elephant Elephant 是大象， 可爱的大象鼻子长，Trunk Trunk 是象鼻； Kangaroo Kangaroo 是袋鼠， 育儿袋里装婴幼儿，Pouch Pouch 育儿袋； 动物特征记得牢，维护动物我第一。 （3）游戏 找一名同学背对着大屏幕，大屏幕上出现一个动物，看到图片的同学可以解释给这名同学，如：it has stripes.(学以致用，加深同学对新学句型的印象) 六、 课本第二局部 小组讨论这三种“怪物”，他们被巫婆施了魔法我们要解救他们就必需说出他们的正确特征，比方指着第一个动物S1:What’s this? S2: This is a kangaroo. S1: Does a kangaroo have stripes? S2: No. S1: What has stripes? S2: A tiger has stripes. 七、 结束课堂教学 T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.

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name
food
a
b
c
…
cake
hamburger
hot dog
chicken
french fries
bread
检查同学任务完成的情况。教师手中拿一盘食物，询问同学what do you like? 同学回答，如i like hamburgers. 然后教师就拿出食物给他：have some hamburgers. 教师示范之后，同学同桌之间操练。
4．3．2活动let’s have a picnic.
活动过程：同学拿出自带的食物，分小组野餐，分享美味。
设计意图：野餐是同学们比较熟悉的活动，大局部的同学都参与过这样的集体活动或有过类似象家庭聚会等活动，这一系列的活动都是同学所感兴趣的。在这个活动中，能够培养同学的各方面能力和合作精神，培养同学关心他人的良好品质。教师在这个活动中要引导他们为完成这一活动，积极运用所学的英语进行表达交流。
活动中所用的语言有“i like…have some….here you are. thank you.”等等。 这些句型都是本课要求同学熟练掌握的重要句型。在野餐过程中同学要了解同伴喜欢什么食物，在这一过程中，教师要予以同学鼓励和褒扬，激发他们的自信心，以便顺利完成这个活动。
4．4拓展延伸
活动in the kfc
教师创设情景，同学和自身的朋友一起去西餐厅用餐。在西餐厅，表达自身喜欢吃什么并且询问朋友喜欢吃什么，然后告诉餐厅服务员。在用餐过程中，注重用餐礼仪，使用礼貌用语。
设计意图：同学接触西餐的机会很多，对肯德基餐厅不会感到陌生，而且到肯德基餐厅用餐是同学们比较喜欢的一件事情。选择这样的场景，贴近同学的生活实际。要求同学找自身的好伙伴，根据本课所学的语言知识来新编对话。这是本节课的拓展局部，不只要求同学使用本课所学语言，也要求同学把以前所学的语言也用进来。活动目的在于提高同学综合运用语言和用英语进行交际的能力。
4．5课后作业
完成活动手册上相应的作业。
运用本课所学的语言询问自身的家人和朋友对食物的喜好。
5．说评价
本节课我采用了任务型教学和情景教学，同学在真实的情境中，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充沛发挥同学的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了同学学习英语的兴趣。本节课中我也充沛发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位同学参与各种学习活动。另外，为弥补课堂实际教学条件的有限，我采用了多媒体辅助教学。