教材内容
本节教材主要是学习、表达人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。
1．2教材的地位
在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自身的身体各部位，如何让同学学会用英语来表达自身的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。通过同学学会用英语来表达自身的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。
2．说目标
2．1教学目标
依据教材的内容和同学的年龄特征和认知水平确定以下目标：
知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/….；快速反应：touch your head /eye/…
能力目标：培养同学听，做，说，读的能力，增进身体各局部的协调能力，语言表达能力。
情感目标：让同学通过运用语言来完成学习任务，感受胜利，从而引发和培养同学学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2．2 教学重难点
本课的教学重点是让同学能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。教学难点是同学能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和难点的关键是结合低年级同学喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让同学在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。
3．说教法
3．1教法设计
为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，依照同学的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发同学的学习兴趣，充沛调动他们学习的积极性，坚持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到发生要学好它的志趣。
3．2学法指导
鉴于本课词汇的特点和同学现有知识水平，我准备引导同学听、看、读、想、说来逐步引导同学学会表达自身的身体部位，发展同学的语言思维和运用能力。同时，多褒扬、勤鼓励，使不同层次的同学都有学习积极性，在知识上均有所提高。
3．3教学手段
教学不是简单的知识传授，为了不使同学感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使同学变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导同学思维，培养不同层次的同学大胆用英语交际的能力。
4．说过程
4．1 导入设计
4．1．1 上课一开始，我就让同学进行日常口语训练：教师先示范自我介绍good morning!/nice to meet you./hello! i’m mr…. 然后让同学进行自我介绍。
4．1．2 热身活动listen and act，教师说：open your pencil-case. close your books. …让同学做出动作。
设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了同学的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。
4．2新课出现
设计意图：让同学对本课学习的内容有个初步的印象。
4．2．1
教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个出现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让同学读一读。
4．2．2
教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。让同学听录音，跟读 let’s learn的词汇，全班分组齐读。再采用个别或两人等不同形式让同学读一读。
设计意图：用头饰将单词引出，让同学有一种新奇的感觉，发生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合同学的认知规律和心理年龄特点。
4．3
4．3．1
教师指着自身的鼻子说：look at me, this is my nose。然后板书look at me, this is my…，让同学一起读一读。接着问同学：where is your nose? can you tell me?引导鼓励同学试着说一说自身的五官look at me, this is my nose/eye/…。
设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让同学学会应用新知。
4．3．2
let’s do教师发指令：open your mouth. close your eyes. show me your nose…让同学做一做，自然引入let’s do :touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.
设计意图：let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在同学充沛掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导同学对指令作出正确反应。让同学全身心参与到活动中来，培养同学各种机能的协调发展。
4．3．3 game: what’s missing?
教师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让同学说出拿掉部位的名称。
设计意图：通过视觉观察复习巩固单词，训练同学的快速记忆能力，调动课堂气氛。
4．4 拓展延伸
game: guessing.教师让同学戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他同学猜，引导同学运用对话：
a: hello!
b: hi! who’s there?
a: guess.
b: are you mr. ear?
a: yes./no.
设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于同学巩固所学知识，提高同学的会话能力，培养同学对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。
4．5课后作业
熟读本课新词。
同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义作出快速反应。
5．说评价
本节课我注重从小同学的身理和心理年龄特点动身，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于同学接受。把英语课与活动课相融合，倡议体验参与，让同学在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教学融入到对话中，提高同学的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。