如何理解课文中重点词语在文中的意思—二年级语文组课例研讨总结

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通过研究《语文课程标准》和对低年级教学重点“识字写字”的把握，我们发现，进入二年级，要把学生对词语的掌握放在重要的位置，词语理解了，就有利于学生掌握人物心理、事物特征甚至是文章的中心思想，课程标准也在阅读目标中提到学生要学会“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”所以我们把“如何理解文中重点词语在文中的意思”作为我们二语组研究的课题。

一、集体研讨，分享问题，寻找共同点

在小组讨论中，我们分享了大家在课堂上经常遇到的以下问题：

    1、在课堂上，怎样让学生积极参与到课堂教学中来，积极发言，运用已学好词好句说话。

    2、阅读课上，怎样分配好课文教学和生字教学的时间。

    3、如何让学生理解文中重点词的意思，进而理解文本。

    4、怎样提高学生理解文本的能力。   

    二、寻根究底，总结提炼，确立最终课题

在大家提出自己的问题之后，我们进行了分析、提炼，基于课标所提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这个课程目标，我们总结出了出现在大家课堂上的普遍又急需解决的问题：掌握帮助学生理解词语的方法。就此，我们确立了本次课例研究的课题——如何理解文中词语在文中的意思。

三、确定讲课人以及课例

确立课题之后，我们选出了本次研讨成果的课堂展示的主讲人——熊灿老师，熊老师平时讲课注重细节，心思细腻，善于把握学情，另外，经过集体讨论，我们确定了这一次教研的课例《狼和小羊》，这是一篇寓言故事，课文中有很多好词，可以通过不同的方式帮助理解，非常适合这次的研讨。

四、确立指导思想，规范教研过程

本次课例研究，我们确定了以下的指导思想：求同存异，共同成长

求同存异——每个教师的教学风格不同，我们在课例研讨的过程中，不可将语文课设计成为同一个模板，在课例研讨之后，组内成员要吸取这一次课例研讨的理论精华和方式方法，但是在自己的教学中，要根据本班学生的学情和自己的知识储备以及教学风格还原自己的课堂，不能照搬模式。真正让学生在课堂上有所收获，提高课堂效率的目的。

共同成长——本组的教师都较为年轻，有的教师今年刚刚走上教师的岗位，急需要指导和学习，让自己快速成长起来，所以，在这次教研中，我们要严格要求自己，发挥自己的最大潜力进行课例研讨，在课例研讨的过程中，不准许一个人掉队，每个人都要认真备课听课，认真教研，书写反思，让自己在这次教研中快速成长起来。

五、确定工作思路，引领教研方向。

根据课标的要求以及课例的特点，我们制定了以下工作思路：

1、确立课题以及课例之后，各自针对课题搜集资料，回顾自己的经验策略进行讨论并总结。

2、集体教研备课，针对本课的学习目标以及重难点，提出自己的见解和策略，集体备课。

3、讲课人根据小组成员的建议进行二次正式备课，并设计出教学设计，选择教学班示范讲课。

4、小组成员针对讲课情况进行反馈讨论，总结经验，找出问题，寻找解决策略。

5、讲课人再次备课上课，小组针对二次讲课再次教研，改进课堂教学。

6、总结经验，在课例研讨中取得的进步，梳理教研成果。

六、在指导思想和工作思路的指引下迈开大步，勇于实践。

1、确立课题和课例之后，我们小组成员在课下认真查找文献资料，总结前辈及自身经验，并在一起讨论寻招，共同备课，为熊灿老师出谋划策。

1、备课讲课——熊灿老师根据自己的教学风格、对阅读课中词语教学的想法并结合组内成员的集体备课进行认真备课，设计详细的教学计划并在二一班进行了第一次讲课，全组老师都带着自己关注的问题认真听课，作好记录，写下看法和分析，为小组教研做好准备。

在第一次讲课中，熊灿老师在词语教学中采用了“换近义词”、“动作表演”、“通过直接翻译”、“结合上下文”的方式帮助理解词语，如在理解“气冲冲”一词时，通过引导学生感受狼找茬不成的恼羞成怒有的心理来帮助理解这个词语，而且用上了换一个词的方法，学生在她的指导下理解了词义，并认识到这是一个ABB式的词语，后面的“冲冲”两个字使得语气更加强烈。这样，学生不仅理解了词语，也能更好的朗读课文。

2、磨课——此后我们对讲课情况进行了第一次的研讨，肯定了熊灿老师在这节课上词语教学的方法和创新之处，但是也发现了不足，比如说课堂上的问题重复、分散，有的问题没有实际的意义，针对这个问题，熊灿老师进行了改进。在磨课中，基于讲课情况，大家各自发表意见及看法，交流心得体会，分析课堂中出现的问题，总结经验亮点，扬长避短，为下一次的教学设计形成强有力的支撑。书写教学案例分析反思，拾获灵感火花，形成智慧结晶。

3、针对第一次讲课中出现的不足之处以及大家的建议，熊灿老师再次备课，精简语言，重新设计课堂上的提问，明确引导语，让每一个问题都有作用，如：你赞成狼吃小羊吗？从情感价值观上来说，学生都会认为强不能凌弱，狼不能吃小羊，而且过程中蛮不讲理就更不能原谅，这个问题看似简单却是为学生理解中心思想做了铺垫。但是通过大家的再次教研，发现，作为第二课时，开头的导入部分太过冗长，学生在进入第二课时的学习之前，时间匆匆而过，而且没有复习上节课的知识，所以，熊老师在后来的备课中加入了复习环节，复习导入新课，使这节课更为完整。在词语教学上，熊老师综合大家总结的各种方法，运用在教学中，帮助学生理解文中的重点词语，如“气冲冲”、“背地里”、“争辩”、还借助简笔画让学生理解了名词河流的“上游”和“下游”，教学过程成型。并收获了良好的教学效果，学生学得兴趣盎然，教师教的毫不费力。     

    七、总结梳理教研成果：

本次教研的课题是“如何理解重点词语在文中的意思”，在教研过程中，本小组成员积极查找资料，商讨研究解决方案，在教研过程中，我们获得了以下研讨成果：

（一）遵循教育教学规律，在教学基本原则上达成共识

    1、理论联系实际原则

语文教学应该紧密联系实际，把学习和生活联系在一起，这篇课文虽然是一篇故事，但是学生结合自己的生活经验和认知就能把握课文的中心思想，另外一些词语如“背地里”，学生也能通过平时的生活理解。所以，在语文教学中，不可忽略将知识与生活实际相结合。

2、启发性原则

在教学活动中，我们应该调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，特别是在识字教学中，应该多启发学生自己去寻找适合自己的识字方法。

3、巩固性原则

在一节课中，要重视对原有知识的复习巩固，特别是低年级重视对字词的巩固，在新知识的学习中要注重贯穿对原有知识的复习，所以，在第三次讲课中，我们放弃了谈话打入，而是采用了“复习词语”这种导入方式，复习词语的同时，学生也能通过词语回忆课文的大概内容，一举两得。

4、因材施教原则

    在本次教研中，各位小组成员都积极发言探讨，有很多种课堂教学实践的灵感火花和经验方法，不同班的学生有不同的学情和学习方式，这跟不同教师的习惯培养和风格有关系，我们不仅要尊重一年级学生的年龄特点，也要尊重每个班的学情，因材施教。

在本次教研中我们意识到不论是什么教学方法，都要重视学生在学习中的主体地位，从学生出发，认真研究学情，鼓励学生用自己喜欢的方式理解词语并适时加以引导总结，形成方法，方法学生掌握了，以后的学习会变得更加轻松。

（二）坚持“教无定法”，尊重每一位教师在教学过程创造的教学方法。

在教研过程中，本组成员在本课例集体备课中出谋划策，畅谈自己的看法，有时会争论的很激烈，这才是教研该有的面貌，每个人的思维方式不同，教学方法也会因人而异，就像我们的指导思想“求同存异”，吸取教研中的精华，并尊重每一位教师个性的授课方法，虽然教学方式不同，但是“万变不离其宗”，我们的教学指导思想和下次与理解方法是指引，是共同之处。

（三）总结梳理理解文中词语意思的方法。   

    1、通过动作表演、视频或图片表演提炼词义。

    2、通过课堂生成让学生自己组词并讲解词义，或用造句法，加深理解。

    3、根据学生的生活实例、举例、想象场景来理解。

    4、结合语境渲染理解词义。

    5、通过意思相近的已学词语来理解。

    6、通过讲故事联想来理解。

    7、查字典的方法来理解词语。

    这次教研到这里告一段落，每个人都在这次教研中学到了不少，比如如何问题设计、丰富自己的评价语、用多种方式指导朗读等等，这都会运用到我们以后的教学中，提高我们的教学能力，以后我们还会这样认真踏实的教研，让自己快速成长。

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