人教版一年级上册《认识整时》说课稿(力荐)

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教学目标
1．通过多媒体创设的生活情境，
让同学学会认识整时。
2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3．协助同学初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
4．培养同学的观察能力。
教学内容
教科书第91页练习十六的第1、2、3题。
教具、学具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

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说课稿
导入
1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）
2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。
3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？
4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，同学读课题）。
认识钟面
1．做钟面。
a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自身动手做一个？
b．请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）
c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？
◆又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
◆还有12个数，我们来数一数。
◆数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
2．说钟面。
a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。
b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。

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认识整时
1．认识。
a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？
◆长长的分针指着几？
◆短短的时针指着几？
◆教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（同学跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）
b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。
c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）
唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？
d．（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好小朋友。
2．巩固。
a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）
b．教师拨钟，同学说几时（5时、12时）。
c．教师说几时，同学拨钟（1时、11时）。
d．同学说几时，同学拨钟。
e．四人一组，说几时，拨钟。
3．总结。
a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？
b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。
4．认识电子钟
a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？
b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？
你在哪儿见过这样的钟？
c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）
d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好小朋友。
练习
1．练习一：找朋友。
a．嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）
b．我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）
c．头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带同学唱“找朋友”）
d．时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。
e．问：“1:00”，你的好朋友呢？
f．同学们真聪明，去海洋馆看扮演吧。（课件演示海狮顶球）
2．练习二：老爷爷出难题。
a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的扮演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。
b．（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。
3．老爷爷让我们进去看扮演了。（课件演示动物扮演：小狗做算术）
总结
1．互相说一说今天你学会了什么。
2．我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。
开放题
1．（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？
2．（教师在1和2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。

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专家研讨
整个这节课的教学是一个愉快的过程，同学在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。
1．同学在完整的故事情境中学习。
本节课教师创设了一个有利于同学生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了同学是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。
课的一开始就一下子抓住了同学，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为同学提供了积极考虑和操作实验的数学活动情境。
2．关注同学的生活经验。
由于一年级同学的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此同学已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是同学的“数学实际”；同时，正是通过“经验”，同学经历一个从具体到逐步笼统活动的过程。
时间和刻度都是比较笼统的概念，而这节课在情境中注意从同学的生活经验动身，设计的各个环节都贴近同学的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从同学的“数学实际”动身，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
3．设计环节，让同学参与数学活动。
建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自身决定的。学习者是以自身的经验为基础，以自身的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释实际，即每个人的经验世界是用自身的头脑创立的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以同学为主体的数学活动，同学用自身的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然同学要学的数学都是已知的知识，但对同学来说仍是未知的，通过让同学亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。
这节课注意同学的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解同学，同时，同学通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让同学清楚地看到各种观念的优越性与缺乏，协助同学对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。