人教版一年级上册《9加几》课堂实录（力荐）

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教学目标：使同学初步学会计算9加几的题目，
体验数学与日常生活的密切联系。
教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。
教学过程：
一、准备性练习
1．出示卡片“9+（ ）=10”，指两名小同学口答。
2．口答。

3．口算。
9+1+2 9+1+5 9+1+3

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二、新课
谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。
1．出示运动会场景画面。配有描述竞赛局面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使同学走进运动会场。
2．解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把同学的目光引向画面左边。
此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。
让同学考虑解决问题的方法，小组内交流，互相启发，一起解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据同学的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。
①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。
④充沛肯定同学探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让同学交流自身的体会，加深同学对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？
我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两局部合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）
②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢？
由教师，也可以由同学重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。
③说明9+4的口算方法。
算9+4，怎样想出得数呢？
先让同学结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？
在同学考虑的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
然后，在9+4后面板书“=13”。让同学齐读算式。
3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题
（1）引导同学观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”
（2）让同学从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人
（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待同学回答）9+6。（板书出算式）
（4）让同学讲座怎样算？得数是几？
（5）全班交流，完成计算（允许同学用不同方法想出得数）。
4．小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超越了10，就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）
我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们一起研究9加几的计算方法。

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三、尝试提出问题，巩固计算方法
分组活动。
1．收集信息。
引导同学观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参与这些项目竞赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）
2．提出要解决的问题。
教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？
小组讨论后，发表意见。教师整理板书出同学提的问题。
3．解决同学们自身提出的问题。
（1）从同学提出的问题中选择两个，让全班同学进行计算解决问题。
比方：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”
“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”
（2）让同学自身列出算式，算出得数。
允许同学相互交流，互相启发算出得数。
（3）全班交流。
请同学说说自身解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。
4．评价。
（1）请同学评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。
（2）教师结合实际，充沛肯定同学取得的成果。
四、练习
1．做练习十七第1题。
（1）先让同学看图说题意，再填写算式。
（2）说一说加的过程，集体评议、订正。
2．做练习十七第2题。
（1）让同学独立填写得数。
（2）指几名同学读填写结果，集体订正。
（3）依次观察两组算式，让同学说一说发现了什么？
主要让同学说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。