人教版一年级上册《8加几》说课稿（力荐）

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教材说明
8加几，
教材的编排跟9加几基本相同。这里再补充几点：
教材讲8加几时，强调8凑成10，这跟9加几相同，只是要把另一个加数分成2和几。
例4是8＋9＝□，这里要求同学用已学过的知识来解答。同学已经学过9＋8＝17，所以8＋9也得17。不要求同学用把8凑成10的方法解答。教科书中出了一教师提问题的图，目的是提醒教师注意，在教学时提出启发性问题让同学考虑，这样有助于发展同学的思维能力。
教科书第91页例5，是求一个加数的图画应用题。这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，同学必需根据图中的条件，通过自身的考虑，确定计算方法，再算出来。这样，可以使同学对加、减法的认识更深一步，对思维能力的要求也高一点，同时也为下学期正式教学这种应用题做准备。
这一小节继续练习有图有文字的应用题（练习二十第11题）。

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教学建议
1．这局部内容可以用3课时进行教学。教学例1～例5，并在课堂上进行巩固练习和混合练习，完成练习二十中的作业。
2．8加几的教学，可以仿照9加几的教学进行。教学准备题，先复习10以内各数是由2和几组成的，如：8＋（　）＝10，以和8＋2＋1＝□、8＋2＋2＝□……
3．教学例1时，仍要把重点放在凑十的方法上，先用实物演示凑十的过程。可以启发同学想：在计算9加几时是怎么办的？现在计算8加几该怎么办？引导同学把第二个加数分成2和几，再把2和8凑成10，再相加。
4．教学例2时，要先让同学自身动手摆一摆，以加深对“凑十法”的感性认识。教师要注意启发同学动脑筋想一想：在用“凑十法”计算加法时，要把哪个数凑成十，另一个加数必需分成几和几，要让同学边摆边说过程。
5．教学例3时，不再依靠实物，比例1、例2笼统了一步。教师可以启发同学联系上面例子想像利用学具摆出“凑十法”的过程，再算出得数。订正时要让同学说一说是怎样想的。
6．教学例4时，可以先启发同学想一想：怎样算简便？引导同学应用学过的9＋8＝17算出8＋9＝17。
7．然后，可以引导同学小结8加几的计算方法。还可以引导同学把8加几的计算方法跟9加几的方法进行比较，说出它们有什么相同点和不同点。使同学明确都用“凑十”的方法；但是算9加几要给9加1凑成10，把第二个加数分成1和几；而算8加几要给8加2凑成10，把第二个加数分成2和几。
8．同学学过9加几、8加几，理解并掌握了“凑十”的方法，进行了一定数量的练习之后，可以引导同学找出计算的规律，以进一步提高计算的速度，并培养同学分析综合能力。教学时，教师可以移动卡片9，让同学顺次加上方格中的2、3、4、…、9
９→
教师写出得数，写成

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然后引导同学观察第二个加数和得数，提问：你们发现9加几的计算有什么规律？（启发同学说出：得数个位上的数都比第二个加数少1）为什么会少1？（引导同学说出，因为每次要把9凑成10，就得从第二个加数中先拿出1，再加剩下的数。所以得数个位上的数都比第二个加数少1）教师再指着每一道题让同学计算，看是不是符合这个规律。并提问同学：要计算9加几的题目，怎样想能比较快地计算出得数？（9加上第二个加数，也就是第二个加数减1是几就得十几。例如9加2，2减1得1，得11。）然后教师出示9加几的式题让同学计算，简缩思维的过程，提高计算的速度。8加几的计算规律，可以采用同样的方法教学。这里要注意，引导同学找计算规律，简缩思维过程，不宜过早，一定要在同学理解并掌握“凑十”方法之后，最好在8加几最后一节练习课进行。这样不但有利于同学发现规律，做到水到渠成，而且可以防止发生干扰，造成计算方法上的混淆。假如同学基础较差，在学习7加几之后再找计算规律，或只掌握“凑十”方法，不教同学找规律也是可以的。
9．教学8加几以后，可以把题目竖着排列起来，写在纸上，贴在9加几的题目右边。在教学7加几、6加几……以后也这样做，逐步整理成加法表。
10．教学例5时，可以先复习已经学过的图画应用题。然后再出例5。要引导同学想：筐里的苹果和筐外边的苹果一共有10个，也就是筐里的苹果加上筐外的苹果是10个，要求筐里有几个苹果数，就要想几加3得10，7加3是10，所以10－3＝7。也就是筐里的苹果是7个。
例5右图是加法，同学已经熟悉，可让同学自身分析、解答。
11．关于练习二十中一些习题的教学建议。
练习二十的习题编排与练习十八大体一致，类似的题目和练习形式可仿照练习十八的教学建议进行。
第11题，是有图有文字的应用题，教学时，可让同学说一说题里的已知条件是什么，问题是什么，想清楚以后，再列式计算。注意防止同学见“一共”用加，见“还剩”用减，要引导同学从加法和减法意义去理解。教师也可改变应用题的叙述形式，让同学进行练习。如左边题改成“现在学校有多少个足球？”右边题改成“现在有多少个扣子？”为学习求总数和求剩余的应用题做准备。
第13题，填未知加数。既能练习8加几，又为第二册学习20以内减法做准备。要多练习这种题。