2010年春小学语文听课记录

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（一）            检查预习



     1说说预习方法，为这节课准备了哪些资料。（介绍宋庆龄）



     2 除了找课外资料，你对文章预习的怎么样？出示“淘汰”，请生说说在现实生活中有什么东西被淘汰。



3 送词回句，激发情感。出示“你看，那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国都已被历史淘汰。”认真的读读这句话，你心中产生了怎样的情感。



（二）读课文，初步了解宋庆龄。



     1带着种种感受走近宋庆龄。宋庆龄当时就在这个讨论会的现场，她当时有什么表现。自由读课文，提出自读要求。



     2 从“紧锁着双眉”“耐心”等词中你发现了什么。在什么情况下你会紧锁着双眉。



（三）重点分析宋庆龄的话。进一步了解宋庆龄。



      1 宋庆龄当时的表现就是我们学习的好榜样，让我们一起去看看宋庆龄是怎么说的。选择自己喜欢的方式读。



     2在读中听出不同感受，请同学们拿出笔来画画自己感受最深的句子，想写的同学也可以写写自己的体会。想说的同学也可以和同桌交流交流。



   3请生说说自己的独特见解，老师指导分析



      “沉睡的狮子”     你见过狮子吗，什么样的，沉睡了以后又是什么样的，把这个词放回句子，你又有什么想法。



      “仁人志士”  在你心目中什么样的人算得上仁人志士，并用上自己的一句话概括他。用一个词来形容当时的斗争（艰苦卓绝）。



        “有一天”是什么时候，这一天到了吗。



   

4指导读句子。


      a外国同学听了有什么反应。让我们用这种声调试着读读。



      b 请生读，评论，再读。



      c引读。学生重点读“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”



   5 从这句句振奋人心的话语中，你看出了什么。（板书：爱）



用你充满爱的声调再来读读这感人的话语。



6分析宋庆龄第二次说的话。



    a 让学生默读。想想你又读懂了什么。



    b  老师适时介绍时代背景，深入感受宋庆龄伟大的爱国情操。（板书：希望）



7现在离宋庆龄讲话整整一百年了，生活在新中国的少年儿童，你感受到祖国带来的希望吗。学生自由说，再请同学们看看祖国蓬勃发展的图片。你想对祖国妈妈说点什么。



（四）知识拓展。



1出示梁启超说的话。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则___，少年独立则_____，少年自由则_____，少年进步则_____，少年胜于欧洲,则_________，少年雄于地球，则_________。”



2回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我；我对祖国充满了希望          ，祖国也对我充满了希望。再读宋庆龄说的两句话“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望。”



（五）课外链接。



  同学们从多彩的课外走来，用知识丰富了我们的课堂，老师相信同学一定能用课堂上学到知识去充实你的课外生活。



推荐读物          宋庆龄基金会创办的杂志《儿童时代》励志故事《试飞》《为中华之崛起而读书》



（六）板书设计



爱



我不能忘记祖国



希望





      a外国同学听了有什么反应。让我们用这种声调试着读读。



      b 请生读，评论，再读。



      c引读。学生重点读“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”



   5 从这句句振奋人心的话语中，你看出了什么。（板书：爱）



用你充满爱的声调再来读读这感人的话语。



6分析宋庆龄第二次说的话。



    a 让学生默读。想想你又读懂了什么。



    b  老师适时介绍时代背景，深入感受宋庆龄伟大的爱国情操。（板书：希望）



7现在离宋庆龄讲话整整一百年了，生活在新中国的少年儿童，你感受到祖国带来的希望吗。学生自由说，再请同学们看看祖国蓬勃发展的图片。你想对祖国妈妈说点什么。



（四）知识拓展。



1出示梁启超说的话。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则___，少年独立则_____，少年自由则_____，少年进步则_____，少年胜于欧洲,则_________，少年雄于地球，则_________。”



2回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我；我对祖国充满了希望      ，祖国也对我充满了希望。再读宋庆龄说的两句话“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望。”



（五）课外链接。



  同学们从多彩的课外走来，用知识丰富了我们的课堂，老师相信同学一定能用课堂上学到知识去充实你的课外生活。



推荐读物      宋庆龄基金会创办的杂志《儿童时代》励志故事《试飞》《为中华之崛起而读书》



（六）板书设计



爱



我不能忘记祖国



希望

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顶碗少年



                             绵阳市先锋路小学    武红梅



教学目标：



     1、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。   



2、学习通过动作、表情表达人物心理变化的写作方法。     



教学准备：课件



教学过程：



    一、出示课题直入新课



   1、师：咱们上节课欣赏了一场精彩的杂技表演。认识了一位英俊的少年。



当你看到顶碗这个节目时最担心什么？（碗突然间掉下来    ）



2、是的，这位英俊的少年就遇到了这样的事。



    请迅速读文，用笔勾画出正面描写少年碗掉下来后的句子。并仔细读一读，体会他遭遇失误事件的感受。



   A：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。



   B:  于是音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上。一切都要重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。



  C:少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。



  D:场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。



  E：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。



3、师：最终他取得了成功！读读他表演



生读：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地摇晃起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。



4、师：这些句子都是对少年[动作和神态]的描写



如果你是那位少年，那些词句最能体现你当时的心情。      



  课件出示：(让学生从动作及表情去体会少年的心理变化)做好旁批



A：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。



体会少年有良好的心理素质，虽然感到歉疚，但没有气馁没有退却。







   B:  于是音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上。一切都要重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。



体会少年有良好的心理素质，虽然感到歉疚，但没有气馁没有退却。







   C:少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。



   体会顶碗的困难大，问题随时会出现很难调控







   D: 场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。   体会少年当时复杂的心情他会想些什么？







   E：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。



什么力量使他镇定下来，让学生明白善良的观众、小姑娘及老人的鼓励，重点理解老人给少年的鼓励。



从“深深”体会少年暗下决心不言放弃。







   F：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈的摇晃起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。



体会他总结上次经验、克服不安、继续拼搏的精神。



5、师:用一个词来概括一下你是抱着怎样的想法在表演：



   生：勇于拼搏、坚持不懈……



师小结:（课件出示）人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



                   因此这不是一场表演，而是一场惊心动魄的拼搏！



6、师:所以在那一叠金边红花白瓷碗掉下来时     



生：A：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。



    人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



   B:  于是音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上。一切都要重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。



       人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



   C:少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。



       人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



   D:场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措。



       人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



   E：少年镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。



       人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



   F：这正是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地摇晃起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。



        人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。



   G：在_________________时，他会______________________因为他明白    __________________________



  7、由此作者非常肯定地赞叹道：



   生齐读：我相信他是不会在艰难曲折的人生道和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。



8、出示：一位英俊的少年出场了



生默读说说读出了什么不同的含义   [敢于拼搏的精神让少年更加英俊……]



9、师：当你在________________时，你会___________________因为你明白    __________________________。



二、拓展



你曾经有没有遇到过这种遭遇失误的情况，当时你是坚持了还是放弃了？如今是激动还是后悔？用几句话把你当时的动作表情或者心理变化细腻的描述出来：



1、学生写是指导



2、展示读。



















板书设计



                     顶碗少年







                       英俊



                       拼搏

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聆听大师的声音      



绵阳市先锋路小学    聂红霞



    很有幸，再一次与大师零距离的接触，让自己又有了学习的动力，又重新审视了自己的教育状态。每当自己有一丝职业倦怠时，学习就犹如兴奋剂，使我亢奋起来；每当自己对教育这个职业只讲奉献不求索取产生反感时，才发现在教育这块沃土中，只有源于对教育真挚的爱，才会那么有底气地站在讲台上，让自己就是一种文化。



    这次的会议，考虑很周全，它将我们语文教学的五个版块分版块的呈现出来，既：口语交际教学，识字教学，作文教学，古诗文教学以及重头戏阅读教学。



    今天，我与大家交流的是识字与口语交际教学和作文教学两个版块。口语交际教学是深圳市福田区教研中心的孙建锋老师执教。他致力于对话教学研究，这次给我们奉献了一堂六年级的《口语交际》课。



一、课前交流：



是介绍自己的姓名，并让学生大声喊出他的名字，最生在黑板上和他的名字并排写在一起。（感受1：体现了师生之间真正的平等，平等从学生直呼老师的名字开始。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。）



二、     无痕的导入：



接着以清华大学一位女孩两次遭拒签引导学生想象其中的原因，结果是因其说话声音小，眼睛低垂。后又出示经过培训，第三次签证合格了，出示原因“抬起头来，眼睛平视，大声说话，让生反复读这3句。（感受2：导入是润物细无声，在创设情境的对话中，提出了口语交际中过程中的要求即“抬起头来，眼睛平视，大声说话”）



三、精彩的师生交流：



1.上课了，又以一句话，以眼还眼             ，让生聊聊生活中有没有这样的事？



2.接着出示一个真实的故事，发生在美国2004.4.16日的一位韩籍留学生枪杀32位同学，最后自杀事件，让生说说如果人们用以眼还眼，以牙还牙来对待，会怎么样？学生交流，说出了许多让我们震惊的话，比如：抛尸，诛连九族，鞭尸等（感受3：教师的评价丰富，而且直中要害，如：生和别人说的一样时，师说：我一定要努力和别人说的不一样，有自己的思考；生说：把他烧成灰，洒在地上，师：他在弹指一挥间，就将一个人化解了。两个小女生说：“诛连九族”师说：这两个文静的小女生却出手不凡。教师如果没有平时的积淀，平时的学习是不会有这样的教学机智的）



3.接着，师出示美国人是怎样做的？举国哀悼，白宫下半旗致哀（感受4：这是第一次的情感上的文化上的冲突，但此时，学生对中西方文化不同感受不深）师又让生想象假如要让你为死者举行一次追悼会，你会怎样表达你的哀思（感受4：整堂课，就在学生想象，交流，碰撞中进行了口语交际。实现了生生对话、师生对话、生本对话。）



师：想不想了解，在异国他乡人们是怎样来祭奠的呢？（感受5：这是第二次的冲突，学生此时有了自己对西方文化的解读）。放33个汽球，立33块花岗岩碑，有凶手的碑，在碑前有几张纸条，出示纸条内容，让生理解。



第二个故事是一个中国留学生卢刚枪杀案，也让生来了解中西文化的不同（第三次的冲突，让生明白了宽容是最伟大的）



最后师出示：紫罗兰把香气留在了采扁它的人的脚上，这就是宽容。



一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容



（感受6：到课结束，才道出这节口语交际课内容：宽容，但却是循序渐进、水到渠成。）



识字教学是全国字理教学研究中心理事长黄亢美老师执教的二年级《量词归类识字》教学。



教学基本流程：由图引词，由词引字——析形索义，因义记形——适当扩展，复习巩固。



师出示：一轮朝阳，一束鲜花，一顶帽子，一副球拍，一篇文章。



分组讨论为什么用这些量词



分别先理解了阳，左耳表示：山岭高地。还有哪些“阝”的字。“朝”字，索义“艹”艹    ，红日在草丛中升起，月亮要落下去了。一束鲜花：鱼，江南水连天，鱼肉味道鲜，塞北羊儿肥，羊肉味道美。项：页表示“头”的意思。章：经常教学生立早章，应该是音乐唱了十小段为一章，音十章。副：一分为二，合二为一（对比副、幅，一副笑脸，名副其实），玩：斜玉王，彳：与道路和行走有关。欠：人的呼吸有关    月：肉月旁



感受：中国的汉字规律就是它的造字理据，老师应多读这样的书，会让识字教学效率倍增。



作文教学是上海大学文学院教授李白坚教授《读进去，写出来》和杭州张祖庆教师《畅想图书馆》。



张祖庆教师《畅想图书馆》。当科技与想象美丽相遇



一、创意：一段视屏



二、一次挑战与一份惊喜



1、观看视屏，畅谈感受。



2、学生小练笔。



3、分享作文，提出建议。



4、出示下水文，让孩子们在对比中感悟习作方法。



5、引入“头脑风暴”



反思：



n     一、直面现实，追求厚重



n     二、放飞心灵，追求灵动



n     三、有章有法，追求有效



李老师的课以一个故事为蓝本，其间一些重要的地方如形容词，动词，比喻句，留为空白，让生想象应该是什么词语或句子，从而体会作者用词的精妙，与丰富的想象，然后让学生自己给文章取题目，最后以故事中一只鹦鹉写出你想说的话。



李教授坚持“前”作文教学的教学方法。培养学生“摄取生活素材”和“激动表达情绪”的方法有很多。但是，在课堂上先“演示”一个具有科学性，趣味性，系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他的观察生活“场景”的细节并用简略的文字加的“摄取”，然后再请学生记叙成文，却是一个行之有效的方法。

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太阳是大家的  南开小学  谢瑞英



一、课件出示图片，在大自然中，有哪些朋友？（……）



我们在同一片蓝天下，沐浴阳光。



二、今天老师送给同学们一首诗：太阳是大家的。齐读课题。请打开书，看作者是谁？（师介绍作者是个爱孩子的人）猜“大家”是指谁？



三、生自读全诗。



出示卡片，指名读生字，观察“彤”，读“红彤彤”。



四、指名读；齐读。



五、再有感情地读第一小节。指导。指名读。（启发边读边想像）背诵。



六、这一天中，太阳都做了些什么呢？读第二节。



指名说。体会“拔”。指导读。



七、太阳还做了哪些好事？听配乐朗读。乐声中交流（启发说出优美的诗句）。



八、出示图片，看板书记第二节。



九、忙碌了一天的太阳会和我们进入梦乡吗？出示三、四节，生齐读。



  指名读。齐读。



  分角色读。1、课件标出女、男、女、师、齐；2、分角色读



十、太阳不仅属于我们，也属于……说明太阳是属于大家的……



出示教材插图，写出心中美好的愿望。把想写的话写出来。



十一、推荐薛卫民诗集《为一片绿叶而歌》。

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中国国际救援队，真棒！  青木关小学  陈天平



一、生默读“资料袋”，了解到中国国际救援队什么？（多生说），齐读课题。



看到课题，有什么问题？



二、带着问题读课文，勾一勾，想想课文讲了一件什么事。



出示词语15个，学生自读。黑板上写出两个音节，请学生写在书上。



出示卡片，生读词语，并教读，读对了的可以把卡片带回家。



三、按提示说课文主要内容。



课文大意



课文讲了           ，            到              。



           何时          何人          何地



四、短片：地震场面。是激情介绍。



书上又是怎么描写地震后的景象的？（生读）



出示段落，生自由读：“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象……”



读后指名说有什么感受。



指名读。师：读出悲惨的感觉了吗？（没有。）齐读。



师：地震是在是太可怕了，地震无情人有情。



出示画面，指名读“经过14小时的长途飞行……”看他们是怎么做的？（……）带着急切的心情读这几句。师：能再着急一点吗？生再读。



此时你想对他们说什么？（一生：真棒。）师：看书，还有哪些地方写出了队员们真棒？（一生读书，师建议用自己的话说。）



齐读：“当时气温高达34摄氏度……坚持战斗。”觉得队员们最不怕什么？（热）为什么？



面对这样的救援队的叔叔，你想说什么？还想说什么？



默读“虽然这个地方……搜索犬‘超强’也因此在当地闻名遐迩。”假如你是……会对中国救援队的人怎么说？（……）



谁能以男孩的口吻读一读？（第一个不会读，另请一个读。）师读。齐读。



出示“中国万岁……”生齐读。



出示救援队回机场画面，你想说什么？再读课题。



    欢呼：中国国际救援队，真棒！

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丰碑  唐渡清



一、揭题。学生根据题目质疑。



二、学生自学，教师巡视，个别指导。



指名说课文讲了一件什么事？



一生答。师：赞成吗？生齐：赞成。（此时是否需要请其他同学说说？）



一、课件出示词语，请学生说出容易读错的字词。齐读。（14个词语。）



二、红军长征的环境是怎么样的呢？生齐读一二节。你感受到什么？



三、引读。



四、自读八至十段。将军的神色有变化吗？



生答。赞成吗？赞成。



将军怎样吼的？指名吼一吼。指名读“他红着眼睛……”齐读。



他叫警卫员，该怎样叫？生：愤怒。齐读“听见没有……”



为什么叫军需处长？体会到将军什么？（责任感；担心队员们）



此时此刻，有人小声告诉将军什么？



课文怎么描写他敬军礼的？生齐读。从这段话中你体会到什么呢？（被舍己为人的精神所感动。）将军为什么会楞住呢？（……）



齐读两句话，比一比哪一句好？（第二句好，更能体现将军的敬佩和骄傲）



齐读第二句。面对如此凝重的军礼，该怎么读？生站起齐读。



五、读第七自然段。



读后几段。

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放弃射门



一、看足球赛录像片段。此时你想到了什么？



师：可是有一个球员却放弃了射门，这是为什么？



生根据题目提问。（谁？为什么？结果）



二、生自读课文。



出示词语，指名教读。齐读。



生默读。指名概括主要内容。



三、出示一段话，生齐读，质疑。（风范？）



默读课文，勾画出比赛激烈的句子。（师巡视）



从哪儿感受到比赛异常激烈？（生：直插）哪些动作如同行云流水一般？（晃过、直插、）



生朗读。



指名读。再指名读。女生齐读。全班读。从这里有什么新的体会？还能感觉到球技？（高超。）



指名读。球场的精彩还表现在哪里？从这句话中体会到了什么？还从哪些句子体会到？



同桌读描写福勒进攻和西曼防守的句子。指名对读。全班对读。



如果这时你是福勒的教练、队友、赞助商，你可能会怎么想？（……）



齐读“就在这一刹那……”难道仅仅是放弃了一次射门吗？（……）福勒却……，怎么想？



他花了多长时间作出这个决定？（一刹那）看出什么？



重读秘书长的话。



他的风范还表现在哪里？为什么放弃罚点球？



重读秘书长的话。



四、配音乐领读“他修改了成命……震撼了。”



一、福勒的风范将留下辉煌的一页。像这样的风范还有很多，出示画面，…放弃了进攻。



这种风范是我们一生的追求。