二年级语文下册《赠刘景文》优秀教案(浏览)

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二年级语文下册《赠刘景文》优秀教案(浏览)一
　一、教材简说
　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
　　二、学习目标
　　1?会认生字。会写生字。
　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
　　三、教学过程
　　(一)看图说话
　　看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
　　(二)初读感知，了解古诗大意
　　1?自身读，借助拼音，读准字音。
　　2?自由读，圈出不理解的词语。
　　3?小组读，合作学习，理解词义。
　　(三)再读感悟，想象诗歌画面
　　1?自由读，结合图理解诗意。
　　2?小组内讨论交流，教师相机点拨。
　　3?自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自身的体会，交流后再读。
　　4?教师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。
　　(四)启发想象，感情朗读、背诵
　　1?教师描述诗意，激发同学想象。
　　2?有感情地朗读、背诵。
　　(五)想一想，议一议
　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?

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二年级语文下册《赠刘景文》优秀教案(浏览)二
教学目标：
　　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
　　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
　　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
　　教学流程：
　　一、回忆导入，明确主题
　　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（同学背诵相关片断）
　　　2、总结自身对秋天的经验。
　　　　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
　　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
　　二、初读古诗，感知诗意
　　　1、配乐范读，想象画面。
　　　2、读准、读通诗句。考虑讨论：诗中写出哪些景物？
　　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
　　三、赏析诗句，掌握诗蕴
　　　1、夏日荷花是什么样子的？（当同学说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）
　　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
　　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
　　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
　　　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
　　　　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也幼稚了？
　　　　（同学说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）
　　　　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
　　四、诵读全诗，体味诗情
　　　1、同学自由吟诵，配乐朗读、背诵。
　　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
　　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。
　　　4、补充句段，或写一段话。
　　　　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
　　　　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
　　五、誊写古诗。
　　六、课外延伸。
　　　　查找有关苏轼和其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

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二年级语文下册《赠刘景文》优秀教案(浏览)三
　
　　学习目标：
　　　1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　　3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　　1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
　　　2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。
　　　　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。
　　　3、介绍诗人和写诗的背景：
　　　　　苏轼是我国古代著名的文学家，他人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（同学接读，提醒注意后鼻音）
　　二、初读古诗
　　　1、自由读古诗，要求读正确、流利。
　　　2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？
　　　3、反馈：
　　　　（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
　　　　　　　评价：听了他的朗读，你有什么评价？
　　　　（2）引出生字教学：菊残君橙橘
　　　　　　　你用什么方法记住它们的？
　　　　（3）同学说说识记生字的方法——读生字卡片
　　　4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自身听听——齐读）
　　三、细读品味
　　　1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
　　　2、反馈：（根据同学的回答相机教学）
　　　　（1）荷尽
　　　　　　出示2幅图片：为了协助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
　　　　　　让同学说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
　　　　　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
　　　　　　指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）
　　　　（2）菊残
　　　　　　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
　　　　　　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
　　　　（3）橙黄橘绿
　　　　　　读了这几个字，你仿佛看到了什么？
　　　　　　出示图片
　　　3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
　　　　　同学交流——一起观赏这些美景——同学说感受：秋天真是一个　　　的季节！
　　　4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？同学说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
　　　5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
　　四、熟读背诵
　　　１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？
　　　２、熟读背诵。
　　五、书写指导
　　　１、出示要写的字：首、刘、枝、记
　　　２、同学认读
　　　３、让同学观察，说说书写时要注意什么。
　　六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
　　教学反思：
　　保守的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充溢着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领同学看到诗人所感的那个场景，才干由此进入诗意的境界，诱发同学的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让小朋友们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导小朋友们去看、去想、去说、去听、去悟。同学的思维在扩张，认知在深化，每个小朋友眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不时积淀、不时升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。
　　当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于同学从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然同学较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，同学书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。

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《赠刘景文》说课稿
　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养同学对语言文字的兴趣和感知力。所以我想谈谈自身对《赠刘景文》这首古诗的理解和教学思路，谈谈如何在教学中对同学进行语言文字训练和审美教育。
　　一、说教材：
　　1、教材分析：
　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
　　2、教学目标：
　　（1）知识与技能目标
　　　　①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。
　　　　②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
　　　　③通过对诗句的诵读感悟，培养同学丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理
　　（2）过程与方法目标
　　　　《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是同学理解较难的一首诗,因此，应重视教会同学如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来协助同学领悟、感受全文。
　　（3）情感与价值目标
　　　　①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发同学对大自然的热爱。
　　　　②通过学习课文，唤起同学面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.
　　3、教学重、难点：
　　　　①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来协助同学领悟、感受全文。
　　　　②通过对诗句的诵读感悟，培养同学丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理
　　二、说设计理念
　　　　培养同学自主阅读，感悟诗理的能力，防止逐字逐句的讲析。本课偏重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高同学的语文素养。让同学在读诗的过程中，自由地、充沛地与文本进行对话。
　　三、说教法、学法：
　　1、谈话激趣，营造气氛。
　　　　四年级的同学已经掌握了一定数量的古诗，在课始让同学诵读有关秋天的古诗，不只达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。
　　2、掌握方法，主动学习。
　　　　语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师自己的读书心得，而是引导同学在阅读中去感受体验。强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的同学已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让同学掌握一定的学习方法后主动学习。
　　3、品味想象，欣赏意境。
　　　　语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对同学心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把同学带进教材，让同学在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了同学对古诗内容的印象，而且让同学在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
　　四、说教学程序：
　　　1、教具准备：课件，古筝曲。
　　　2、教学流程：
　　我的优秀教案分为五个步骤：
　　一、牵手秋天，诵读秋诗
　　二、研读诗句，领悟诗意
　　三、介绍背景，感受深意
　　四、指导诵读诗句
　　五、情境迁移，感悟深秋