教师读书笔记 做智慧老师，展灵魂教学——《推进有灵魂的教学》读后感

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这个暑期阅读了《推进有灵魂的教学》一书，阅读之前就被书名中“灵魂”一词深深的吸引。“灵魂”听起来就给人一种高深莫测的感觉，,我的心里也有了疑问，教育的灵魂是什么？怎么做有灵魂的教育呢？。带着这些问题，我开始在书海中寻找教育之“魂”。

通过阅读，我对教育有了新的理解。在应试教育这个大的社会背景下，提起教育就会让人想起成绩，无论是家庭还是学校，都会出现过于偏重成绩的现象，仿佛两者之间已画上了等号。

其实不然，理想的教育应是是有灵魂的教育。在平时的教学中我偏重于教给孩子知识，总以为教会了孩子们知识就是对他们负责。现在想想，教学的最终目的是交给孩子学习的能力，在平时应该多教给孩子学习方法进而培养孩子们的学习能力。这一点是大多数老师懂得却又经常忽略的特别是我们青年教师。这样看来有灵魂的教育是面向全体学生，要求老师关注每一位学生留意孩子之间的个性差异，充分尊重学生，让他们在快乐中获取知识。这是教育的灵魂，更是教育的精髓。

那么如何去做有灵魂的教育呢？童话大王郑渊洁像教导孩子一样培养自己的学生。我想每一位教师都应该这么做，把自己的学生当作自己的孩子一样尽心尽力的培养。同时，我们又是孩子们的朋友，教育应是与学生站在同一高度的而不应是居高临下的。我们要走进孩子的内心去倾听他们的想法，挖掘孩子们身上的潜能。敢于放手，相信孩子们，真正的做到让孩子站在课堂的中央。推进有灵魂的教育不可能一蹴而成，它需要一个过程。在这个过程中教师扮演者相当重要的角色。

仔细思考，我们学校推行的伙伴式合作课堂和单元整合课程就是对灵魂教学的践行。首先，我们全校师生在校长和主任的带领下学习了伙伴式合作课堂。对于这类课堂我们完全是在摸索中前进。由于学生初次接触此类课堂形式，一开始接受的比较慢。我们也遇到过许多问题，比如陈婉洁老师提出的：课堂热闹了，合作就有效了吗？代旭锋老师提出的：孩子，今天被小组合作了吗?在最初的探索阶段，我们也曾被课堂上表面的热闹迷惑，学生也曾被小组合作。但我们经历了一次又一次的教研，由原来的一知半解到现在的能够基本把握。学生则在我们的培训下由原来的被合作到主动合作。老师在课堂上渐渐“消失”学生真正成为了学习的主体。而今，我们全体师生仍然在一步步践行伙伴式分享课堂，也相信在不久的将来我们也会进行自己的创新，走出属于自己的一条路。

下学期一开始我们又共同学习了单元整体教学，各位老师积极发表了自己的看法。进过会前的学习和会时的交流，我们对单元整体教学有了理论的了解，有了理论就需要在实践中验证。

当然推进有灵魂的教学需要有智慧的老师。那么问题来了，怎么样成为一名有智慧的老师呢？刚步入教师行列时我的课堂常常会出现一些尴尬的场面，提出的问题出现冷场，那时我会责备学生怎么怎么样，出现问题时大多数老师都会把责任推给学生，因为在我们的心里他们是“无知”的，其实不然。一个偶然的机会让我明白了他们是“无辜”的，对于我们的批评他们也会感觉到莫名其妙。其实，不是他们回答不出来问题，是我没站在他们的角度提问题，孩子们接收到不清楚的提问自然也不知道该怎么回答。从此以后，遇到这类问题我会多反思一下自己的做法是否正确。我相信这也是大多数老师所犯的错误。所以，要成为一名有智慧的老师首先要做到多从自己身上找问题。

其次，作为一名有智慧的老师要学会相信孩子。平时我们总会忽略孩子们身上的能力，其实孩子们的潜能是很大的。以往，在我的课堂上我总会试图牵着孩子们走，会出现按部就班按教案走，会期待孩子们答出自己想要的答案。对于孩子，这是很大的束缚。在课堂上如果不强加给孩子那么多，孩子们会发挥的更好！长久的束缚只会导致孩子们上课不敢举手。就像白永霞老师所说的孩子不举手，老师是有错的。长时间的居高临下会让孩子们失去学习的兴趣，老师在课堂上的姿态应该放低，我们的确应情愿低到尘埃里。在课堂上，师生关系必须是平等的，我们老师的职责是挖掘孩子身上的潜能，教给孩子学习的方法，培养孩子学习的能力。总之，我们要学会相信孩子，学会放手。

当然，作为老师，我们要学会夸奖学生。在课堂上，需要有智慧的表扬。现实，我们都会忽略评价在课堂中的重要性，智慧的评价可以提高孩子的自信心，孩子的自信心提高了学习自然也就有兴趣了。

有智慧的教师必定也会是有灵魂的教师，我们需要做有智慧的教师，开展有灵魂的教育。

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　　　　　　　　　　　　　　　　第二实验小学　　刘亚丽