二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案浏览

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二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案浏览一
　学习目标
　　　1?会认6个生字。会写8个字。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈说句的不同语气。
　　　3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　1、认识“葫芦”两个生字。告诉同学“芦”在“葫芦”一词中读轻声
　　2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
　　二、初读课文、识字学词
　　1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
　　2?自读课文，自学字词。
　　(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
　　(2)同桌互相交流记字方法。
　　(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
　　3?生字的巩固。
　　(1)巩固会认的字。
　　我会读：细长的葫芦藤
　　雪白的葫芦花
　　可爱的小葫芦
　　我会找：
　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)
　　盯-(丁)-(顶)
　　(2)巩固会写的字。
　　谁读得准?
　　言每治棵挂哇怪慢
　　谁会发现?
　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
　　同偏旁的字：怪、慢
　　同部件的字：挂、哇
　　谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)
　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
　　从上到下的字：言、每
　　谁写得好?
　　同学练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习目标
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈说句的不同语气。
　　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
　　难点：懂得叶和葫芦的关系。
　　教学流程：
　　一、导入：
　　1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
　　2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
　　二、看图
　　那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
　　三、说话：
　　1、你发现两幅图有什么不一样？
　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号发生了呢？（同学发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
　　三、朗读感悟
　　1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
　　2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。同学说说自已听了以后的感受。
　　3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
　　4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
　　5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
　　6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
　　7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。同学自由说。
　　8、男女生分角色朗读。
　　9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
　　有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
　　叶子上的虫还用治？他想的是：———
　　小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
　　10、指名分角色朗读对话并指导，小组同学分角色，老师和同学合作读。
　　四、课堂扩展
　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
　　2、一棵葫芦从发芽到幼稚，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
　　4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
　　5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

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二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案浏览三


　　　　　第三课时
　　教学目的：
　　1、复习生字新词。
　　2、引导同学参与讨论，谈一谈自身的想法和理由。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　引导同学参与讨论，谈一谈自身的想法和理由。
　　教学过程：
　　一、复习字词
　　1、教师出示生字卡片，让同学读。
　　2、打开书，依照田字格规范书写汉字，教师检查，和时进行板演。
　　3、填空，再读一读。
　　（）的小花（）的蚜虫
　　（）的葫芦藤（）的小葫芦
　　让同学先自身练习填写，然后再订正，最后读一读。
　　（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
　　（）的蚜虫害人讨厌可气
　　（）的葫芦藤细长美丽绿色
　　（）的小葫芦可爱绿色
　　二、朗读练习。
　　1、读句子：
　　叶子上的虫还用治？
　　叶子上的虫不用治。
　　有几个虫子怕什么？
　　有几个虫子不怕。
　　2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈说句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
　　3、练习读一读。
　　4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
　　5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
　　三、发散思维练习。
　　请同学给这篇寓言故事续加结尾。
　　1、自身先练习。
　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
　　3、进行展示。
　　四、教师总结。
　　五、安排作业
　　1、读书
　　2、预习下一课

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二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案浏览三
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
　　　2、读课文，自身观察画面，初步了解课文内容。
　　　3、能正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1、学会本课生字新词。
　　　2、读课文，自身观察画面，初步了解课文内容。
　　　3、正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　1、指导同学学习难字“挂、怪”。
　　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
　　教学过程：
　　一、激情导入，揭示课题。
　　1、教师出示实物——葫芦，让同学认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
　　二、学习本课生字和词语。
　　1、让同学自身读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
　　2、同桌开展相互间的学习。
　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
　　3、教师检查同学自学情况。
　　（1）教师出示生字卡片，让同学读一读，指名读，开火车读。
　　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方和时纠正。
　　（2）看投影，读词语。先让同学自身练习读，再指名读。
　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
　　（3）结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩
　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
　　（4）理解词意
　　结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
　　挂: 本课是结（ji5）的意思。
　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
　　奇怪：纳闷，不理解。
　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
　　1、让同学自身练习读课文，要做到正确和流利。
　　2、同桌之间进行互查。
　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
　　4、教师检查同学读书情况。
　　（1）指名读书，大家进行评价。
　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？
　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不论，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
　　四、指导同学进行书写。
　　1、让同学观察田字格中的范字，而后描写。
　　2、教师让同学进行板演，进行评价。
　　五、总结本课学习情况。
　　六、安排作业
　　1、誊写生字词。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、提出不懂的问题。
　　和：板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　7 我要的是葫芦
　　　　　　　　　　　　　　　芦　盯　挂　怪　些
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标:
　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
　　3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点:
　　1、看懂图意，理解课文内容。
　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点:
　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
　　教学过程:
　　一、复习巩固
　　1、让同学结合生字表自身读读生字
　　2、看投影，读词语。先让同学自身练习读，再指名读。
　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
　　二、学习课文
　　1、教师范读，让同学在文中标出自然段。
　　2、教师出示课文内容的插图,同学一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
　　3、逐段学习课文。
　　第一自然段:
　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
　　（2）让同学说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
　　（3）教师强调两点:
　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
　　B.让同学观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自身的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
　　（4）教师指导同学朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
　　让同学自身练习，而后指名读，大家进行评价。
　　第二自然段:
　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
　　（2）让同学在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自身先考虑，遇到问题与同桌商量商量。
　　（3）指名让同学谈想法，相互交流。
　　（4）教师和同学一起进行归纳:
　　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
　　（5）让同学练习读，而后指名读，进行评价。
　　（6）考虑:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
　　同学们结合一些资料谈自身的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，发生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
　　第三自然段：
　　（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:
　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合同学说的，板书：蚜虫，不治）
　　邻居的话要读出诚实的语气，表示自身的建议。
　　（3）分角色朗读,大家评议。
　　第四自然段：
　　（1）让同学默读，考虑：葫芦为什么掉了？板书：落了
　　（2）引导同学交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到和时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
　　（3）让同学观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
　　三、安排作业
　　1、看图说说每幅图的意思。
　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
　　和：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦
　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）
　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　
　　　　　　　　　　　　　　　 长虫───────→落了　　
　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　
　　　　　　　　　　　　　　　 长虫───────→落了　

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二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教案浏览二
　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不论理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：
　　一、自读──发现与探究
　　自读是同学对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必定随同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自身的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。因此在这一阶段，要留给同学充沛的时间让他们充沛地去读。阅读必定随同着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。
　　《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学根据自身的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，同学的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
　　二、讨论──理解与深化
　　《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不时发展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表示在：（1）“那个人每天都去看几次。”（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣测他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表示出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让同学用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表示在以下几个地方：（1）他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？（2）当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。
　　通过讨论，同学对课文的内容以和中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学考虑：第二年，那个人又种了一棵葫芦……
　　三、扮演──积累与发明
　　扮演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自身的言谈举止表示出来。通过扮演同学不只能够积累课文中的语言，更能发明性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过同学的考虑与发明。在某种程度上说，演得像不像，直接反映同学对语言文字的感悟能力。
　　《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合扮演。教师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，发明性也得到了培养。