听小学数学复习课反思 复习课上收获的智慧

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说起复习，是让很多老师头疼的一件事情，常常听到老师这样抱怨：“复习有啥用呢？还不如学完就考试呢。会的学生会，不会的还是不会。”的确，这也是我教学这几年来很苦恼的事。不过，在最近听到的复习课上，陈老师的复习课给了我不小的启示。

以前没怎么听过数学课，那天的复习课，我带着好奇走进了课堂。一节课下来的感受就是：有趣、轻松、时间过得好快啊！为什么会这样？回想一下，是陈老师的智慧起了作用：

一、学生动手体验、整理，充分发挥了学生学习的主观能动性。这节课的第一个环节是：小组整理乘法口诀。放眼看去，同学们情绪高涨，整理的积极性很高，都想和黑板上整理的那个小组一决高下。人多力量大，很快，每个小组都整理好了。这个环节的目的在于，让学生把乘法口诀再复习一遍，以便为后面做题做好铺垫。而陈老师把这个复习的权利交给了学生，学生在整理的过程中，嘴里一直念念有词地背着、找着，复习地既有趣、又高效，怎能不让学生喜欢？

二、练习题由易到难，激发了学生的挑战欲，实现了做题的循序渐进，具有梯度性。不仔细看，就觉得接下来的环节就是进行一道一道的练习测试，但是跟着老师做下来，就会发现这些题是由简单到复杂的。看学生们的表情吧，有的沉思，有的兴奋，有的疑惑，都为能在同学们面前一展数学才能而努力思考着；而一道难于一道的题目，让学生体现着闯关的乐趣，激起了学生不愿言败的斗志。当时课堂上的气氛，无论是学生，还是听课的老师，仿佛不是在听课，而是大家一起在做游戏，完成一项有趣的任务。所以，我觉得自己的大脑虽然一直在思考，却觉得轻松、快乐，因为乐趣在里面。

三、教师精炼的语言，犹如画龙点睛，一语道出其中奥妙，更为课堂增光添彩。在课堂上，陈老师的语言分为两大类：一类是关于数学题目的。陈老师的做法往往是用追问的形式，请学生来答疑解惑，实现了学生能说，老师不说。老师只是在重难点的地方及学生表达不太清楚的时候，言简意赅，直指问题核心。另一类是激励学生的语言。“你这节课也把小手举起来了，进步很大，继续努力！”……这一类的话不少，但不啰嗦，重点在于鼓励所有学生都能投入课堂的学习中去。课堂上，老师话多的弊端就是：学生听腻了，不想听；一堆的话，学生不知道该记住哪句；反正老师还会说好几遍，一会儿再听也不迟……学生觉得就是学给老师的，无聊至极。陈老师的课堂完全没有这方面的问题。

四、教师精心的准备，为课堂实现高效学习保驾护航。从课件中老师贯穿的学生感兴趣的人物来闯关这一主线，到每一张精美的图片，再到老师准备的每一小组桌子上用的小乘法口诀卡到黑板上用的大乘法口诀卡，以及卡片后面贴的每一块磁铁，我们可以看到老师课下准备的周密。也正是老师关注到了每一个小小的细节，才会让课堂进行得如此顺利、完整、一体，最终实现高效。

从一堂课可以看到老师平时是怎么要求自己、训练学生的，从一堂课可以发现为什么有的课堂事半功倍，而有的课堂却事倍功半，这都需要智慧。智慧最重要在于思考、试验、总结，而不是蛮干，更不是整天扎在作业堆里，辛苦了自己，厌烦了学生，它真的需要我们一线教师静下心来想一想：我想要一个什么样的课堂？学生想要一个什么样的课堂？怎么能实现？小小智慧蕴含大哲理，为做一位老师轻松教、学生快乐学的教书人而努力！