小学语文《古诗两首(春雨、春晓)》优秀教案（下载）

admin

古诗两首(春晓、村居）优秀教案 1
　教学目标
　　　1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
　　　2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
　　教学重点、难点
　　　　识字写字和朗读背诵。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话激趣、导入
　　　1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
　　　2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
　　诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
　　初读课文
　　　1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
　　　2、自读古诗，自同学字。
　　　　1) 同学借助拼音读古诗。
　　　　2) 准确认读诗中的生字。
　　试读课文、读出诗韵
　　　1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
　　　2、同学跟师读。
　　　3、指名读。
　　　4、师生对读。
　　　5、同学齐读。
　　认读、识记生字
　　　1、指名拼读生字。（领读）
　　　　（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
　　　2、齐读生字。
　　　3、引导同学识记生字。
　　　　1) 自由记生字。
　　　　2) 一起研讨识记生字的方法。
　　　　　　（比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
　　　　　　　　　　　自—首　舍—古　读—诗　对—树—村　睡—眠
　　　　　　　　　　　闪—问—间—闻　屋—居　醒—醉　亲—童　外—处）
　　巩固生字
　　　1、认读生字卡片。
　　　2、读词语巩固生字：
　　　　两首古诗　一首儿歌　冬眠　到处　见闻
　　　　乡村　居住　烟花　童话　散步
　　指导写字
　　　1、书写生字“古、声、多”。
　　　2、观察生字的结构和在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
　　　　古：横要长而凸。
　　　　声：上为“士”，上横长，下横短。
　　　　多：上下两局部一样，但位置要注意必需写成“一上一下，上小下大”。
　　　3、生练习书写。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习
　　　1、齐读生字。
　　　2、开火车读生字。
　　朗读感悟、理解古诗
　　　1、看课文插图，听配乐朗诵。
　　　2、全班齐读《春晓》、《村居》。
　　　3、同学自由读，考虑：我从中读懂了什么？体会到了什么？
　　　4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
　　　5、分小组讨论疑难问题。
　　　6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
　　背诵古诗
　　　1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）
　　　　1) 师范读。
　　　　2) 自愿读。
　　　　3) 竞赛读（同桌赛、小组赛）。
　　　2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
　　指导书写
　　　1、口头扩词：
　　　　　古（）（）（）声（）（）（）
　　　　　多（）（）（）处（）（）（）
　　　　　知（）（）（）忙（）（）（）
　　　2、书写生字“处、知、忙”。
　　　3、观察生字的结构和在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
　　　　　处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
　　　　　知：左右结构，“口”在右边偏下。
　　　　　忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
　　　4、同学练习书写，师巡视、指导。
　　扩展活动
　　　　班里开展一次放风筝活动。

admin

《春晓》优秀教案 2
　设计理念：
　　同学的知识积累是不同的，同学的理解方法也是各异的，同学的整个学习过程也应该是自主的，让同学运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导同学从“学会”到“会学”。
　　教学目标：
　　1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习局部新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、课件创设情景，指导练习说话。
　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
　　2、看画面引导同学练习说话。
　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写
　　 　春天景色的古诗。（课件出示古诗）
　　二、自主学习生字，初步了解古诗。
　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
　　2、读通古诗，自身找合作伙伴学习生字。
　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好方法识记。
　　 　初拟交流重点如下：
　　　1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
　　　2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
　　 　在同学交流的时候，要引导同学把交流的话语组织好。
　　4、娃娃教学，拓展学字。
　　 　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
　 　　同学回答情况例举：
　　　1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（同学随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？
　　　2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（同学也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用方法很快记住它？
　　　3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校和近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？
　　 　教师对同学的交流作适时的点拨。
　　5、指名诵读古诗。
　　6、教师简介作者。
　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。
　　三、提出研读专题，研究学习古诗。
　　　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）
　　1、引出研读专题：请你选择自身喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
　　2、提出研读的要求：1）、可以用自身喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
　　　　　　　　　　　 2）、遇到自身也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
　　3、同学围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
　　四、交流研读效果，落实训练目标。
　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，和时补充，学会交流。
　　2、同学自由交流学习效果，教师点拨，并随机落实训练目标。
　　（以下各局部内容的先后顺序和互动过程，均以同学的实际研读情况作出弹性处置。同学解释一处，让同学用自身喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重同学交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）
　　●处处闻啼鸟
　　　1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
　　　2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。
　　　　说说下列句子中闻的意思。
　　　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。
　　　　居里夫人是世界闻名的女科学家。
　　　3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
　　　4）、自由交流对整句诗的理解。
　　　5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。
　　●夜来风雨声
　　　1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？
　　　2）、理解“夜来”的意思。
　　　3）、交流整句诗的理解。
　　　4）、交流诗人在诗句中的感情。
　　　5）、在自身体会到的诗人感情中朗读诗句。
　　●花落知多少
　　　1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
　　　2）、交流对整句诗的理解。
　　　3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。
　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
　　　 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉发生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。
　　　1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
　　　2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？
　　　3）、理解整句诗的意思。
　　4、交流整首诗的意思。
　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习。
　　1、播放音乐，自主背诵全诗。
　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包括诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）
　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人
　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让同学体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

admin

《春晓》优秀教案 3
　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小同学的认知规律和古诗的特点，教学时，要充沛利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发同学的兴趣，指导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下优秀教案：
　　1. 引入激趣
　　启发同学说说自身知道的或看到的春天美丽的景色，激起同学学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让同学看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
　　2. 初读感知
　　同学自身利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
　　3. 精读理解
　　（1）指导同学通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
　　（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉同学，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
　　（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
　　（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
　　4. 品读领悟
　　（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，同学跟读，然后指名朗读，大家评议。
　　（2）同学自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
　　（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
　　①同学看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
　　②教师小结：诗人掌握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自身酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
　　③屏幕上依次显现四句诗表示的画面，同学看图吟诵，体会意境。