优质课评比 PEP 五年级英语《Unit4 B Let’s learn》教学设计

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一、教材分析：

技能目标：

1、          1.能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes.

2、          2.能够听说认读词组put away the clothes 和句子Can you do housework? Yes, I can.

3、         3. 能够说唱let’s chant 部分的歌谣。

情感目标：

1、          1.养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

2、          2.调动学生学习英语的积极性，培养学英语的兴趣，并使这种兴趣转变为学生积极学习的动力，培养学生主动学习的习惯。

能力目标：使学生能够熟练认知本课知识并运用在实际生活中。

二、设计理念：

    1、在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能的语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现了把话题----功能----结构----任务结合起来的总思路。

2、以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，以提高综合语言交际能力为目标，创造性的使用教具，将实物带进课堂，使其形象直观化，通过各种方式呈现新词，使短语教学新颖化，创设不同情境，设计有效的学习任务，使活动过程交际化，体现在学中用，用中学，学了就用的教学原则，让学生在活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言，在听、说、唱、玩、演中轻松学英语。

  

三、教学准备：

1、多媒体课件  

2、实物：盆、碟子、手偶、衣服及挂钩

3、Sarah人物头饰，卡片

四、教学步骤

Step One: Class opening and Review:

1、Greetings： Hello! It’s time for English class. Are you ready?

2、Let’s chant! (用多媒体出示A部分的动词配图短语学生边说边做)

[设计意图]利用简短的问候，活泼有节奏感的歌谣，为学生创造一个轻松、愉快的学英语的气氛，调动学生积极性的同时复习已有知识，温故而知新，使学生全身心投入到学习生活中，又锻炼了学生的反应速度。为本次的英语教学活动提供了一个良好的开端。

3、 Let’s talk: “Monkey can wash the windows, rabbit can sweep the floor, they are helpful, they can do housework. Can you do housework?”

[设计意图]从复习到新授，过渡自然，不会割裂知识的整体性，学生易于掌握，在交流中出现了学生没接触的新句型，有利地调动了学生的学习欲望，使原本被动的学习，变成积极主动的学习。在Free talk 中的讨论话题，为引入本课主题奠定基础。

Step Two: Presentation

1、Let’s chant: Sit on the sofa. Make the bed. Watch TV. （多媒体课件出示Amy的一系列活动）

[设计意图]小学阶段学生的无意注意占主导地位，变化的、形象的事物易引起学生注意，且有助于记忆。关键短语部分以多媒体的形式呈现，并伴随Amy的各种动作，给学生直观、形象的认识，使学生产生浓厚的兴趣。

T: “What can Amy do? ”（引出make the bed）  

T asks: “Can you make the bed?”（S1… answers）

Then Ss do the dialogue in pairs.

[设计意图]在英语教学中，短语的教学不应孤立地去机械记忆，而应把短语教学融入到语句中，给学生充分练习英语表达的机会。在使用课件复习及引出关键词汇的同时设计一个小小的谈论内容，不仅起到复习巩固的效果，而且拓展了知识，促进学生的口头表达能力。

2、T shows the puppets (elephant and the mouse) and says: “You can make the bed. You are helpful. But can elephant make the bed? Listen! ”

Elephant: Can you make the bed?

Mouse: No, I can’t. But, I can set the table.

T asks: “What can she do?” (S1…answers) 引出set the table（板书）

[设计意图]小学生的特点天生喜欢新鲜事物，手偶的展示，教师用不同声音模拟动物的语言，这足以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使其在积极状态下学习。使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂，手偶对话的使用，使学生从听入手，对话展示自我，从而培养学生语言综合运用能力。

3、T: “OK! You can do so much housework, Sarah wants to help you.” Look! She is coming. (教师带莎拉头饰) “Hi, boys and girls. Are you hungry? Hmmm! I can cook the meals, I can set the table, then I can do the dishes. I can help you.” (边说边做洗碗碟的动作)

T asks: What can Sarah do? 引出do the dishes(板书)让学生到前边边体验洗碗的动作并且运用新知

[设计意图]本故事以Sarah为线索贯穿所有内容，承上启下，使教学成为一个整体，使学生通过听故事，看表演，动脑思考，从而挖掘出主要内容。教师为学生创造了真实情景，使其用所学的语言做事情，去体验生活，感知语言。教师也创造性地使用教材，给学生创设出真实的英语学习氛围。

4、Game: Do and say!规则：教师说短语学生做动作，教师做动作学生说短语，最后一次安排wash the clothes

[设计意图]小学生活泼好动，游戏深受学深的青睐，本阶段才用“全部动作反应法”让学生在有节奏的指令中体验语言，在活泼优美的节奏中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入、输出语言，使他们在用中学、学中用、学了就用，在耳、手、脑、肢体等多种器官参于教学活动的情况下，又一次体验学习的快乐

5、T says: I can wash the window, I can wash the clothes!(那出盆和脏衣服演示洗衣服的场景) 板书clothes

（为了更好的突破难点，在这一环节重点指导clothes的发音）

T asks: Can you wash the clothes? （3名学生做答,而后小组练习并展示）

[设计意图]交流是每一节英语课的灵魂，设置此环节，有效的建立了沟通和交流的渠道，创设了一种开放的、和谐的、积极互动的语言练习氛围，让学生愉快的融合在英语学习的环境之中，使学生轻松掌握目标语言，达到学中用，用中学，学了就用的教学目的。小组合作，使学生彼此了解是否会做家务，从而培养学生热爱劳动的好习惯。

T says: “I think everyone can wash the clothes. You grow up. But Ma Yiming can’t. I can help her.”

6、T：On Sundays, I don’t go to school, I wash the clothes. I put them outside.（演示洗衣服的过程，将洗好的衣服挂起来拿到教室外）Look! They are dry! I will put away the clothes.(画简笔画衣橱将衣服悬挂在粘钩上) （板书put away the clothes）

Chant: put away、 put away 、put away the clothes.

[设计意图]教师创造性地运用教具，通过各种方式呈现新词，将真实生活再现课堂，使学生在理解语言的基础上学说语言，从听觉上感知语言后可减轻“说”的难度。歌谣的展示激活所学的语言，巩固所学知识，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言。

Step Three: Consolidation and extension

1、         Game: point and say

规则：2名学生到黑板前指单词比赛，教师发指令，声音有高渐低到无声，其它同学根据老师的声音或口型发出不同的信号给参赛人员提供信息。

2、          Chant：Follow the music and say the chant.

说明：每个词组说两边make the bed、 set the table 、do the dishes、wash the clothes、 put away the clothes

[设计意图]课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，充分为教学服务。根据小学生好动、好表演的特点，给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。在任务驱动型学习中每一个学生都扮演着一个角色，使其以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，，在具体动机的指导下使其自主的学习，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

3、多媒体课件展示Amy的故事（即课文内容）

Ss listen then answer the questions: Can Amy do housework? What can she do?

[设计意图]利用多媒体展示Amy会做的家务劳动，更为形象、生动，有助于学生理解。在看、听、读、回答问题的过程中，通过课堂的师生互动和生生互动，运用已有的语言知识进行交流与讨论，培养学生的语言表达及语言运用能力，锻炼学生的听说能力及思维能力。

4、Acting：教师与学生演示对话三组，学生小组练习三分钟后带头饰表演。师生根据学生参与活动所表现出的兴趣、态度和合作能力进行评价。

[设计意图]学生根据真实的情景，互相了解会做的家务劳动促成语言的真实运用，学生根据自己的喜好，选择相应的头饰扮演不同的角色，

演绎自己的真实生活，使交际更加真实，小组活动也培养了学生的合作意识。为了激发学生的学习兴趣和积极性，师生的评价，有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

Step Four: learn the chant

1、          学生小组合作学习，勾画出不懂得单词，教师解惑。

2、          放录音第一次学生感知，第二、三遍跟读。

3、小组演练而后小组展示，最后两大组对抗赛。

[设计意图]小组合作能有效压缩教学时间，培养学生合作意识，小组表演歌谣通过学生体验、实践、参与、合作与交流通过小舞台充分展示自己，从而树立自信心。对抗赛能有效激发学生的竞争意识，通过对抗竞争，使学生的学习意识更加强烈，学习氛围更加浓厚。

4、Let’s end the class with a song . “I can help!”

[设计意图]在课堂结束时歌曲的演唱仍然给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，同时进一步培养学生热爱劳动的意识，使学生期待着下节课的到来。

Step Five. Home work:

1、          write and remember these phrases

2、          write a short passage with“I can”.

3、          When you do housework at home, you should do and say.

[设计意图]将课堂教学延伸到课外，使学习和真实生活相联系，实现交际目的。