音乐游戏设情境，促进学生主动参与

ljalang

音乐游戏设情境，促进学生主动参与
    音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，因为音乐游戏就是根据幼儿身心发展规律，用游戏、活动的方式对儿童进行音乐教育。音乐游戏教学必须以音乐为主线，通过充满情感的旋律、节奏和声等音乐语言主业打动学生。在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。因此，教师要组织学生融入到丰富多彩的活动中来，方法要比较自由、灵活、丰富多彩，使儿童体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、快乐地、投入于活动之中，在听听、唱唱、跳跳、玩玩、动动、敲敲打打的过程中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐、表现音乐、创造音乐并获得了相应的音乐知识和技能。所以，音乐游戏除了 具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。
    德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。每一首歌曲都描绘了一种情景，当学生进入到游戏中的情节时，他们也就融入到音乐中。因此音乐游戏教学中，必须要注重音乐知识，学生的能力培养及思想品德教育的配合。另外，在运用游戏时除了向学生说明游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲等。根据儿童喜欢游戏的这一点，在教学时把一些枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学来贯穿于教学中，从而达到教学目的。如我在教学生认识音符一课时，我先用课件出示全音符、二分音符、四分音符和八分音符；接着用语言进行描述：全音符是爷爷走路、二分音符是严肃、顶天立地的爸爸、 四分音符是婉柔可亲的妈妈、八分音符活泼可爱的小学生；然后让学生分角色来扮演学生一看一听一演，兴趣盎然，参与性极高，他们一边说、一边唱、一边演，很快地掌握了本课的学习知识点。放学了，小明的爷爷来接小明了，学生们就情不自禁地在一旁拍打”X - - -”起来，还边拍边念：“走- 啊、走 -啊、、、、、”小兰的爸爸来了，学生们马上语调一转，拍起“X - X -”，边拍边讲：“走-  走-  ”咦！小华的妈妈向小华走来了，他妈妈可是个警察，走起路来特精神，学生们可精神了，用力地拍起“X  X  X  X”，边拍边讲:“走、走、走、走”大家看！小明他们向自己的爷爷、爸爸和妈妈高高兴兴地跑过去。学生兴奋地接着拍打：“XX  XX  XX  XX”边拍边念：“跑跑 跑跑 跑跑 跑跑，”这样，在老师精心创设的音乐游戏中，学生通过在“玩中学、乐中学的课堂学习 ，不但在活跃的课堂气氛中获得并掌握了音乐的知识还在生活中学以致用呢。