《走向专业化的小学数学教学》读后感

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《走向专业化的小学数学教学》读后感
小学数学课堂上教师数学观、教学观、学生观等数学观念的综合体现。因此，走向专业化的小学数学教学是一项长期、复杂的系统工程。那么这篇文章主要从专业化的教学内容理解、专业化的学习活动设计两个方面进行介绍的。
1.增进对数学知识的专业化理解。
第一，理解教材的编排体系。首先，理解三个学段整体的知识编排体系。例如，关于图形的认识。三个学段都学习图形，每个学段各有不同要求。例如，学习平行四边形来说，第一学段要求会辨认“平行四边形”；第二学段，要求“通过观察、操作，认识平行四边形”“探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题”；第三学段，要求会“探索并证明平行四边形的性质定理和判定定理”。其次，理解某个内容领域的知识编排体系。例如，苏教版教材，二年级下册的求比一个数多（少）几的应用题，安排例题；再次，理解一册教材或一个单元的知识编排体系。
第二，理解数学知识的结构。内在结构，是指一类数学知识的框架结构。20以内的加减法，是结合数的认识教学加法和减法的，其内在结构可以从类型、算理及语言表达三个方面把握。过程结构，是指知识展开推进的过程中形成的程序性结构。
第三，理解数学知识内蕴的思想方法。小学阶段对数学思想方法的把握要基于小学生的年龄特点，立足于基本的数学思想方法，不要求学生明确表述所用的是什么思想方法，而是在学习过程中感悟。
2.加强对学习活动的专业化设计。

第一，学习活动的设计体现“数学化”的要求。第二，学习活动设计要有助于每个学生建立认知结构。第三，学习活动的设计要反映不同思维方式的特点。