西师大版二年级下册《池上》板书优秀教案

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《池上》优秀教案1
　　一、教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
　　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
　　二、教学重点：
　　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
　　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
　　三、教学难点：
　　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
　　　②品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
　　四、教学流程
　　﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
　　　　1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
　　　　2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
　　　　3、简介作者
　　　　　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　﹙二﹚、初读感知，了解大意。
　　　1、安排初学。
　　　　　要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
　　　　　读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
　　　　　看一看—－观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
　　　　　说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
　　　　　写一写——写出诗意美的感受。
　　　2、巡视指导。
　　　3、检查自学。
　　　　⑴解字词
　　　　　撑：用篙抵住水底使船行进。
　　　　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
　　　　　解：懂得、明白。
　　　　　藏：隐藏、躲藏。
　　　　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
　　　　⑵懂诗句
　　　　⑶明大意
　　　　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
　　　　　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
　　（三）、品读感悟，欣赏诗美。
　　　1、读诗
　　　　⑴同学练读。
　　　　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
　　　　⑶有感情朗读
　　　2、说诗
　　　　⑴提出问题。
　　　　　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习效果说出来与大家一起分享吗？
　　　　⑵同学练说。
　　　　⑶教师引导指点。
　　　　　①“偷采白莲回”“疑惑藏踪迹”等。
　　　　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表示了纯洁美好的童趣。
　　　3、写感受
　　　　⑴提出问题。
　　　　　写下自身对诗的感受和理解，要求有自身的体会。一两句也行/
　　　　⑵交流评价。
　　　　　设计理念：在这一环节的教学活动中，我以同学的自主、合作、探究为主要形式，让同学在读中发生独特体验和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中论述自身的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
　　（四）、读背体会，总结全诗
　　　　　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
　　　　　　设计理念：古诗要能熟读成诵。
　　（五）、安排作业
　　　　1、背诵《池上》，并默写。
　　　　2、用自身的话把诗的大意写出来。
　　　　3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
　　板书设计：　　　　　偷采白莲回
　　　　　　　　　　池上　　　　　　　　童真、童趣
　　　　　　　　　　　　疑惑浮萍开

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《池上》优秀教案2
　　教学目标
　　　1?学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。
　　　2?正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　　3?感受诗中的童趣，激发同学主动学习古诗的愿望。
　　教学重点
　　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　教学难点
　　　感受诗中所表示的童趣。
　　教学准备
　　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。
　　　同学：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
　　教学时间
　　　1课时
　　教学过程
　　一、启发谈话，引入新课
　　　1?小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）
　　　2?你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的小朋友们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
　　　　　（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。）
　　　3?今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——
　　　　　板书课文题目：《池上》
　　二、初读全诗，了解大意
　　　1?知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
　　　　（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
　　　　（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。
　　　　（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
　　　2?教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自身把它读通吗？
　　　3?请同学自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
　　　4?教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
　　　5?教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）
　　　6?抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
　　　7?指名读全诗、互相评价。
　　　8?齐读全诗。
　　　　　过渡：读古诗，不只要把字音读准，还要读出诗的停顿。
　　三、再读古诗，读出停顿
　　　1?教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
　　　2?与老师标出的停顿对比一下，看自身是否标正确。
　　　3?同学自身练习朗读。
　　　4?请能正确读出停顿的同学读给大家听。
　　　5?全班齐读。
　　四、细读古诗，体会诗意，品味情趣
　　　1?出示挂图，引导同学看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许同学多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导同学在自读古诗中得到答案。
　　　2?自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励同学联系生活，借助图画、实物协助理解；也鼓励同学互相协助。
　　　　　第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。
　　　3?讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
　　　　（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
　　　　（2）小孩担心他人不让采，就悄悄地采。
　　　　（3）看出小孩很顽皮……
　　　4?有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的方法理解。
　　　5?讨论：从“疑惑藏踪迹”你想到了什么？
　　　　（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
　　　　（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。
　　　　（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……
　　　6?有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
　　五、给诗配图，加深理解
　　　1?给诗配图，师生评价。
　　　2?根据配图，用自身的话说说诗意。
　　六、背诵古诗，拓展交流
　　　1?根据自身所画的图背诵古诗。
　　　2?师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。
　　七、巩固生字，指导书写
　　　1?描描写写（课后第3题）。
　　　　　观察、交流写好生字的关键点，同学练习时教师巡视评议，相机激励。
　　　2?填空，再读一读（课后第2题）。
　　　3?请同学把自身想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。

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《池上》优秀教案3
　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村小朋友质朴、纯洁的童心之美。
　　教学重点：
　　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
　　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
　　教学难点：
　　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
　　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
　　教学准备：
　　　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
　　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。
　　教学时间：
　　　一课时
　　教学过程：
　　一、调动积累，导入新课。
　　　　1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
　　　　2、同学交流自身积累的关于池塘或荷花的诗句。
　　　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
　　　　4、同学齐读题目。
　　　　5、简介作者白居易。
　　　　　（1）同学说自身知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
　　　　　（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　　1、同学自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
　　　2、检查初读情况。
　　　　（1）指名读古诗，集体正音。
　　　　　　①读准后鼻音：撑、艇、萍；
　　　　　　②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
　　　　（2）齐读诗歌。
　　　　（3）同学简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
　　　　　　　（一个小孩偷采白莲。）
　　　3、同学再次自由读古诗。
　　　　　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
　　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
　　　　　（1）同学结合前后句和插图，借助工具书，自身理解诗句含义。
　　　　　（2）小组逐句内交流自身的理解，互相启发、补充。
　　　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自身对诗句的理解）
　　三、吟诗炼字，体会意境。
　　（一）前两行——小娃偷采莲。
　　　1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
　　　2、同学交流“看”到的画面。
　　　　（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
　　　　　　（同学用自身的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
　　　　（2）小孩如何偷采白莲的？
　　　　　　①同学畅谈自身想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
　　　　　　②看图，指导同学读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让同学为“小娃偷采白莲图”起个题目）
　　　　　　③朗读前两句，考虑：你最欣赏其中哪个字？
　　　　　　　（“偷”，结合自身小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃发生共鸣，体会小朋友的无邪、可爱、纯洁与童年的快乐、无忧、自由。）
　　　　　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
　　（二）后两行——景美童心纯
　　　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
　　　　2、同学默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
　　　　3、抓住“疑惑”体会小娃纯洁、质朴，练习读出情趣。
　　四、回归整体，拓展延伸。
　　　1、同学带着理解，同学再次练习有感情地朗读这首诗。
　　　2、《池上》赏诗会——各小组以自身喜欢的方式扮演式诵读古诗。
　　　3、熟读成诵。
　　五、安排作业，巩固练习。
　　　1、背诵课文。
　　　2、默写《池上》。
　　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自身的想象力，为这首诗配一幅画。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　偷采　　白莲回　　景美引人
　　　　　　　池上
　　　　　　　　　　疑惑　　浮萍开　　童真童趣