西师大版二年级下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案优秀

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案1
［设计思路］
这首古诗大致依照读诗文——解诗意——入诗境—悟诗情的方法进行教学。首先让同学用自身喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导同学借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导同学展开充沛的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。
[教学过程]
一、课前准备，营造诗意氛围。
1、背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢？
（同学自由谈谈对古诗题目的理解。）
3、教师小结：（一边讲述，一边板书）送孟浩然去广陵的，这是谁呀？——（李白）孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是——（广陵），广陵也就是诗中的扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？
（同学简单介绍黄鹤楼）
二、整体感知，初步理解诗意。
1、教师引导：一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀？请同学们自身读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自身学习。
2、自读自悟：同学运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
3、查读正音：通过指名朗读古诗，和时正音。
4、集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？
（教师重点提示：“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。）
1、理解大意：用自身的话说说这首的意思。
三、重点引导，入情入境。
1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
（1）教师引导：不只仅是两位大诗人，不只仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节？——（烟花三月）
（2）展开想象：想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？
（引导同学对春天美好景象进行充沛的想象。）
（3）观看欣赏：我们一起去看看这个季节里的扬州城。
（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉溺在幽幽的花香之中。）
（4）指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。
（指导同学读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）
2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
（1）拓展想象：李白和孟浩然在一起的情景。
（教师引导：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？——（孟浩然）在诗中，李白称他为——（故人），是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。）
（2）自读自悟：在读中去感受李白送别孟浩然的情景。
（教师引导：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自身读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？）
（3）集体交流：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
（教师在同学的理解中抓住“目送”重点引导：）
①情境体验：让我们随着李白的目光，一起读：（手势提示）孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽；随着李白的目光，再读：孤帆——远影——碧空尽。
②内心体验：李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
（4）指导朗读：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不时。把这两行诗读出来。
四、赏读全诗，背诵全诗。
1、朗读全诗：李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
2、练习背诵：我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。
3、背全诗。
精彩片段
（品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”）
师：孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？要知道，离他而去的是谁呀？
生：孟浩然。
师：在诗中，李白称他为——
生：故人。
师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。
生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自身喜欢的风景，就作一首诗。
生：黄昏的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在白云端。”
生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。
师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自身读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？
生：（自由朗读后两行诗。）
师：从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？
生：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。
生：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。
生：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。
师：让我们随着李白的目光，一起读——（手势提示）
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：随着李白的目光，再读。
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：随着李白的目光，再读。
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：从李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
师：那你来读读这句诗。
生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）
师：这是不舍的目光。请你读。
生：（朗读：孤帆远影碧空尽。）
师：这是神情的目光。我们一起读。
生：（齐读：孤帆远影碧空尽。）
师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。
生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才干再见到你？
生：孟浩然，不知我们什么时候才干相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！
师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不时。把这两行诗读出来。
生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。（示意另一名同学读）
生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。
生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
生：（朗诵全诗。）
点评
在这个教学片段中，可以看出，教师引导同学感悟古诗，不只仅停留在诗句字面意思的理解上，而着重于引导同学展开充沛的想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。在想象中，同学似乎看到了李白和孟浩然在一起的情景，感悟到李白送别孟浩然的画面，体味到李白那颗充溢向往、不舍与祝福的心。同学身在课堂，却在想象中思接千载，视通万里。

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案2
【教学目标】
　　　　１、认识生字，会写５个生字。
　　　　２、有感情地朗读并背诵这首诗。
　　　　３、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
　　　　４、激起同学对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
　　【重难点】
　　　　目标３。
　　【教学过程】
　　一、导入揭题
　　　　１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
　　　　２、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达相互的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？
　　　　　　（生答《赠汪伦》。教师叫生齐背。）
　　　　３、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　　　　　（屏幕出示全诗。）
　　二、解题，介绍背景资料
　　　　１、齐读诗题：
　　　　　　师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才气、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。
　　　　２、指名讲题目意思：
　　　　　　相机板书：
　　　 　
　　李白　送　孟浩然
　　
　　　
　　
　　
　　三、初读，理解诗意
　　　　１、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。
　　　　　　（同学读古诗。）
　　　　２、指一名同学：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？
　　　　　　（同学读。）
　　　　３、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？
　　　　　　（２～３名同学读。）
　　　　　　师：一起来一遍。
　　　　　　（生齐读全诗。）
　　　　４、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自身的话讲讲。
　　　　５、首先学习第一、二行诗：
　　　　　⑴　自由读这两行，找出不理解的字、词。
　　　　　　　（同学质疑。）
　　　　　⑵　指名讲诗意。
　　　　　　　（２～３名同学讲。教师引导同学把话讲通顺。）
　　　　　⑶　齐读这两行诗。同学用自身喜欢的方式讲诗意。
　　　　６、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）
　　　　７、师：谁能把全诗的意思说一说。
　　　　　　（１～２名同学讲大意。）
　　四、深入理解，感悟诗情
　　　　１、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？
　　　　２、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？
　　　　　　（生：烟花三月。）
　　　　　　师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？
　　　　　　（同学口头描绘。）
　　　　３、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。
　　　　　　出示：
　　　 　
　　江南春
　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
　　
　　　
　　
　　
　　　　　⑴　教师读诗，让同学体会江南美景。
　　　　　　　师：大家想读读吗？
　　　　　　　（同学齐读。）
　　　　　⑵　老师讲解大意：
　　　　　　　诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景：一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！
　　　　　　　（生齐读《江南春》。）
　　　　　　　师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？
　　　　　　　（同学作答。）
　　　　　　　师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！
　　　　４、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧：
　　　　　⑴　齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
　　　　　⑵　师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？
　　　　　⑶　是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）
　　　　　⑷　师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？
　　　　　　　（同学分组讨论。）
　　　　　　　生讨论，汇报。
　　　　　⑸　对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。
　　五、朗读并背诵古诗
　　　　１、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。
　　　　２、这是柔情地相送。男生。
　　　　３、这是豪壮地送别。
　　　　４、一起来吧！
　　　　　　（能背就背，不能就读。）
　　　　５、配乐齐背这首诗。
　　　
　　六、拓展，延伸
　　　　１、李白后来又为这次送别写了一首五言诗：
　　　　　　（《江下行》。）
　　江下行
　　李白
　　去年下扬州，江送黄鹤楼。
　　眼望帆去远，心逐江水流。
　　　　　　师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。
　　　　　　（同学齐读两遍，把诗誊写在书旁。）
　　　　２、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。听了会协助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲《烟花三月》。
　　【板书设计】
　　　
　　目光送
　　李白　情深意长　孟浩然
　　心相随

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3
　　教学目标
　　　1?认识本课生字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3?体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
　　　4?激发阅读古诗的兴趣。
　　教学重点
　　　学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
　　教学难点
　　　理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
　　教学准备
　　　生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
　　　师：生字、词卡片；声像资料。
　　教学时间
　　　1课时
　　教学过程
　　一、课前交流，质疑导入
　　　1?你听说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？
　　　2?你愿意再学一首李白的诗吗？
　　　　　出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。
　　　3?解释课文题目，生试着说一说题目的意思，师相机点拨。
　　　4?看了课文题目，你想了解些什么呢？
　　　　　黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么“送”的呢？谁“送”谁呢？
　　二、初读课文，略知大意
　　　1?师配着悠扬的古筝音乐，声情并茂地朗读诗歌。
　　　2?你也希望像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。
　　　3?出示生字卡片，同学抢读。
　　　　　师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：“孟”、“陵”的读音。
　　　4?抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。
　　　5?把生字娃娃放回文中，让同学选择自身喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。
　　　6?小组竞赛读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。
　　　7?反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自身的理解。
　　　8?小组边读边议古诗，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。
　　三、深入探究，精读感悟
　　　1?小组交流刚才的学习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理同学在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）
　　　2?全班交流，了解诗意。
　　　　（1）结合课文题目理解“故人”指谁。简介孟浩然其人，并说明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。
　　　　（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：
　　　　　　　在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。
　　　　（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导同学抓住“孤帆”、“唯见”展开合理的想象。
　　　　　　（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）
　　　3?有感情地朗读，体会意境。
　　　　（1）指导朗读，读出节奏。
　　　　　　　故人/西辞/黄鹤楼，
　　　　　　　烟花/三月/下扬州。
　　　　（2）生练习朗读，并加上动作。
　　　　（3）扮演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，扮演黄鹤楼送别的情景，另一名同学配音。）
　　　　（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。
　　四、指导背诵，加深感悟
　　　1?听录音范读，体会古诗的情绪节奏。
　　　2?分小组读，分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自身的感受。
　　　3?练习背诵。
　　　4?拓展练习，学习课后古诗《黄鹤楼》。
　　　　　黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。
　　　　　展示崔颢的《黄鹤楼》。
　　　5?生读，简略理解诗意。试背。
　　五、识记生字，指导书写
　　　1?教师小结：今天我们不但学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？
　　　2?分析形体，分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。“浩”、“唯”、“陵”是左窄右宽的字；“帆”、“故”、“鹤”左右相当；“影”是左宽右窄的字。
　　　3?把这些字美美地写在田字格里。
　　　4?展示评价写得美的字。
　　六、教师总结
　　和：板书设计
　　　　　　　　　　　　23　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　　　　　　　　　　　　　　故人辞〖　〗黄鹤楼
　　　　　　　　　　　　　　　孤帆尽〖　〗长江流　　　朋友情谊