二年级语文下册《难忘的泼水节》教学设计和教学反思（推荐）

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《难忘的泼水节》教学反思1
　　为体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让同学在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”
　　通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，同学被周总理的人格魅力所感染。同学明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我经常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此，老师对总理的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、在读文中悟“情”
　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体会这种深厚的感情。
　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的衣着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康短命”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让同学感情朗读课文，细细品味文中的语句，同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让同学自读自悟，自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。
　

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《难忘的泼水节》案例分析2
　　在教学中假如能运用客观的、准确的、充溢真情实感的评价，尤其是鼓励性的评价，会使同学更好地认清自身当前的学习状况，看到自身努力的方向，发生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。
　　在教《难忘的泼水节》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自身选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来。”
　　我问：“谁愿意读一读？”
　　一位同学起来读：“多么幸福哇，１９６１年的泼水节；多么令人难忘啊，１９６１年的泼水节！”
　　我又问：“你们觉得他读得怎么样呀？”
　　一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在最后一段重复出现的‘多么’这个词，我觉得应该加强语气。”那我说：“那你能给同学们范读一下吗？”他就起来范读了一遍，而前一位同学在听到了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，我一定在重点词语的朗读上多下功夫。”
　　看！这些评价来自同学内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，同学自然而然地看到了他们的优点，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不时吸取他人之长来完善自我。这种互相评价的朗读形式值得提倡。
　

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《难忘的泼水节》案例分析3
　　《难忘的泼水节》一课，难点之一：周总理和傣族人民一起过节，为什么“难忘”，理解周总理平易近人，和蔼可亲的品质，同学对周总理知道的并不多，所以对小朋友来说，这是个难点。
　　怎么突破难点？上课时，我首先让同学说说自身知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让小朋友说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我讲了泼水节来历的故事，小朋友的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。比方，周总理为什么要用柏树枝蘸水祝福等。
　　故事引入了“泼水节”，很快学习写了“泼”字。接着，板书上“难忘”，解题，什么是“难忘”？看课题，能提什么问题？同学就提出了“为什么泼水节难忘”？什么时候的泼水节？读课文，很快就能找到答案。找到了答案，未必真正理解“周总理和傣族人们一起过节，特别高兴”这个需要历史知识的难点。接下来，就要简单介绍周总理了，利用网络资源，打开网页，迅速介绍总理的伟大人品，身为国家总理的忙碌，结合实际，体会总理和人民一起过节的难得，人们对总理的景仰、敬爱。了解了周总理的背景资料，再问：总理要来和大家一起过泼水节了，假如你是傣族人，你会是什么心情？会怎么做？看课文，哪里写出了人们对总理的热情欢迎？人们的高兴心情？这个节日又是怎么过的？
　　小组讨论、读读、画画，小朋友们很投入地读书、讨论。然后，在交流的时候，指导他们有感情地朗读课文，再深入地体会，品味词语。小朋友们自身能从“一条条、一串串”分析热闹情景了。但是，总理平易近人的言行举止却需要老师点拨才干理解。让同学画出描写总理外貌的句子读一读，再看着图画，老师来读，结合图，理解了什么是“对襟白褂”，再看周围的傣族人服饰，和总理的有什么区别？看得出总理穿得是傣族人的服装，又和人们一同跳舞、敲鼓，看到总理这样，傣族人们会有什么感觉？联系实际”老师和大家一起做游戏，你有什么感觉？“很容易体会出总理给人亲切、和蔼的印象。这样和人民心连心的总理，才是”敬爱“的。接下来，拓展思维，边读课文边想：祝福的时候，总理会对傣族人民说些什么？分别对老年人、青年人、小朋友等说什么？演一演总理为人们祝福的局面。小朋友们兴致勃勃地扮演，用动作把课文中的动词演出来了，在交际中老师相机指导该对什么样的人说什么样的话。
　　这类有政治意味的课文，往往会让小朋友觉得枯燥，这一课，通过这样的设计，上下来总体上感觉还不错。