二年级语文下册《我为你骄傲》教学设计和教学反思板书阅读

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《我为你骄傲》课堂实录1
一、我们一起读读吧
　　师：一个风和日丽的下午，我们来到一座小院儿，院里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方，在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我们去看看吧！（出示词语：玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑）咦！在哪儿呢？动人的故事总是藏在优美的词句中，赶快自由读读。
　　　　（生自由读）
　　师：谁愿把它读准确，读响亮。
　　　　（抽生读，纠正）
　　师：我读可以吗？我是你们的学习伙伴。
　　　　（师读）
　　师：读准确，美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语，早点到美丽的地方。
　　　　（生读）
　　师：你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书：我为你骄傲。
　　　　（生读）
二、我们一起划划吧
　　１、师：这就是老奶奶家的小院，在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文，拿起笔用自身喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。
　　　　　　（生读课文）
　　２、师：生汇报。
　　　　　　（板书：开心、害怕、轻松）
　　　　师：小朋友们有了边读边勾划的读书习惯，我为你们骄傲。刚才，你们向大家作了汇报，现在，我也来汇报汇报吧！
　　　　　⑴　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，觉得很害怕，很不自在。
　　　　　⑵　我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。
　　　　　⑶　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。
　　　　　⑷　我吃完了老奶奶送的饼干，读完她写给我的便条，我为你骄傲，我心里顿时感到一阵激动。
　　　　师：小朋友们仔细瞧瞧，我勾的句子和你们一样吗？
　　　　生：不一样。
　　　　师：哪种心情是你们没划到的？
　　　　　　（板书：激动）
　　　　师：是的，我把自身的理解放到句子中去了。读课文，就是要一边读，一边划，一边考虑，一边体会，这样才会有收获。
　　　　师：请小朋友赶快读读我的这几点体会吧！
　　　　　　（生读）
　　　　师：小朋友们读得真投入。
　　　　师：聪明的小朋友，你们找一找，我的这些体会分别从哪些自然段中得到的？
　　　　师：细心的小朋友，你们发现没有，这几点体会没按课文顺序写出来，愿意帮帮我吗？赶快读读课文，然后按课文顺序排出来。
　　　　师：来吧！哪是第1句……
　　　　师：现在男女生竞赛。谁先读，来，男小朋友读第一句（声音洪亮！）女小朋友来（声音真好听！）相信我们小小男子汉也不甘示弱！来吧！女小朋友们要挑战吗？
　　　　师：哎呀！二年级三班的小朋友都能干！我真为你们骄傲。
三、我们一起体会吧
　　１、师：课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的，你最喜欢描写哪种心情的段落，把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情，遇到不理解的词找伙伴商量商量。
　　　　（生自读）
　　２、汇报：
　　　⑴　师：哪些小朋友喜欢开心心情的段落，一起读读１自然段。
　　　　　　　（生读）
　　　　　师：你们读得真流利，要是读出开心，有趣会更好。谁愿读这句话。
　　　　　　　（出示句子）
　　　　　　　生读 生评价
　　　　　师：你这个句子读得多好呀！小朋友们像他这样一起读这句话。
　　　　　师：听了你们的朗读，我仿佛看到了小男孩的开心样儿。
　　　⑵　学习２、３自然段：
　　　　　师：学习这局部内容的小朋友们，谁有信心把2、3自然段读好（生读）
　　　　　师：你读得真棒！大家从他的朗读中体会到什么？
　　　　①　体会到惊慌、害怕、不自在。
　　　　　　从哪儿体会的。
　　　⑶　汇报４、５自然段：
　　　　　师：小朋友们学了4、5自然段，一定有许多话想说吧！那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。
　　　　　　　（出示：实话实说：可爱的小男孩。）
　　　　　生１：各位老师、各位朋友，欢迎你们来到实话实说演播现场，今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起？钱是哪儿来的？ 你们猜便条上会写什么呢？
　　　　　生２：各位老师、各位朋友，实话实说又和你们见面了，今天我们的话题还是：可爱的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎样？他为什么轻松？
　　　　　师：实话实说的节目主持得真精彩。是呀！在人的生长过程中，不知要遇到多少过失，关键在于我们应勇于承当，敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。
　　　　　（出示：配动画、音乐、朗读）
　　　⑷　汇报６、７自然段：
　　　　　师：多懂事的小朋友呀！老奶奶看后怎样？请学习描写激动心情的小朋友用自身的话说说图意。
　　　　　师：文中是怎样描写的，小朋友们赶快读读６、７自然段，可以大声读、可以小声读，还可以默读，边读边考虑，老奶奶哪些举动是你没想到的？
　　　　　　　（饼干、还７美元、写便条 ）
　　　　　出示：我为你骄傲。
　　　　　师：你在什么地方听说过骄傲一词吗？
　　　　　　　（教育、夸奖）
　　　　　师：为什么老奶奶为小男孩骄傲？
　　　　　师：老奶奶为什么不直接对我说？
　　　　　　　（怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要７美元）
　　　　　师：多老实的小男孩！老奶奶怎么忍心责怪他呢？多宽容的老奶奶呀！小男孩怎能不激动呢？让我们带着激动的心情读最后一段。
四、我们一起写写吧
　　１、师：你们读得真有感情，你们是我的骄傲，相信你们的字也写得漂亮。
　　　　　　（出示：我们一起写写吧！）
　　　　　　你最想写哪个词，我听你们的（　　）谁来告诉大家写这个词语要注意些什么 一起写 评老师 赏同学。
　　　　师：你们的字写得可真漂亮！还愿竞赛吗？（想），这次不是写字，是写话罗！（　　 ）相信大家能行！
　　　　　　我们一起写：
　　　　　　……觉得很 ……很。
　　　　　　……顿时感到一阵。
　　　　师：小朋友们的话写得真精彩，此时此刻，我要对你们说：“我为你们骄傲。”
　
【板书】
我为你骄傲
　　　　　　　　　　　　　　开心　害怕　轻松　激动

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《我为你骄傲》课堂实录2
　　１、今天我给大家带来了一个新朋友，师田字格示范写：骄傲。
　　　　指导同学记字形和田字格位置，生练写，展示互评。
　　　　你能不能用上新写的这两个字夸夸他。
　　２、补充完整课题，读课题，自读要求：
　　　⑴　我用自身喜欢的方式读课文，我能读准字音，读通句子。
　　　⑵　我能用自身的方法记住课文的生字，假如它躲在句子里，我多读几遍。
　　　⑶　我要考考我的同桌，让他读读课文中最难读的几个句子。
　　　　　检查：开火车组词 评评谁获胜？
　　　　　区别形近词：玻璃 继续。
　　　　　读难读的句子：
　　　　　我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
　　　　读着读着你感受到什么？
　　３、再读读课文，边读边想，课文哪些句子能让你读着读着就感受到“我”当时的心情，找出来，好好读一读，说说你的感受。
　　　　我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
　　　　（板书：害怕）
　　　　表示害怕的句子还有吗？请你找出来？
　　　　（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）
　　　　他担心什么？
　　　　还有什么感受？
　　　　（这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）
　　　　（板书：不自在）
　　　　我为什么会感到不自在？
　　　　（“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”）
　　　　为什么一直等到天黑？
　　　　顿时什么意思，你有什么感受？
　　　　（板书：轻松）
　　　　读读这两段，你喜欢这个男孩吗？
　　　　（“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了７美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进了信封，再便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”）
　　４、师生配合读课文。
　

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《我为你骄傲》教学反思3
　　在这堂课上，同学之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
　　１、构建了对话式阅读教学：
　　　　文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，同学在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在同学阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是同学、教师、文本之间对话的过程。
　　２、提高了同学的语文阅读能力：
　　　⑴　理解能力：
　　　　　通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
　　　⑵　运用能力：
　　　　　通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自身的言语实践。
　　　⑶　评价能力：
　　　　　通过对“老奶奶这么高度评价我、褒扬我”谈谈看法，同学各抒己见，不只加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。