二年级语文下册《玲玲的画》教学设计和教学反思浏览

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《玲玲的画》教学反思1
以前开课，总喜欢“挑”，挑语言优美的文章，挑自身有感觉的文章，挑容易掌握的文章，感觉唯有如此，心里才塌实。现在开课呢，也不自觉地“挑”，但挑的规范大不相同，挑符合教学进度的，挑自身不敢上的，哈，有点自我折磨的嫌疑。确实，挑了《玲玲的画》一课，回想这一路的备课历程，真是犹如炼狱。
《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，同学一读便明了。那如何让语文课充溢浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才干站在语文这块基石上，让同学明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，再现情景，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，留足时间让小朋友书写生字，又一步步有效地指导誊写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地誊写。就这样，紧紧咬住字词不放松。目标定位的准确，使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比较教学，根据观察字形，结合动作演示，同学很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展，使同学了解，很多表示声音的词有口子旁。父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对同学的需求的关注。出现在课堂上，同学显得被动。而细节之处的处置也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。 看来，只有真正把同学装在心中，处处以同学的需求动身，语文课才干更加充溢语文味。努力吧！

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《玲玲的画》教学反思2
　生活中，因小朋友的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。同学做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想方法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，小朋友玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导小朋友：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让同学明白生活中要多动脑，多考虑，劣势也能转化为优势。
　　课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”同学在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个考虑角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？”
　　“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！”
　　“太傻了！问爸爸去！”
　　“什么对不起不对不起，离我远点。”
　　“你也太顽皮了吧！”
　　这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。
　　深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让农村小朋友们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在小朋友的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发小朋友观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有考虑，才会闪耀解决问题的火花。
　　教育必需建立在同学的生活，教育应该对关照同学考虑生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导小朋友关注生活。因为大局部小朋友没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会考虑真实的生活。小朋友对生活问题解决能力的单薄，迫切需要我们多多引导，多多启发

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《玲玲的画》教学反思3
前不久在我校举行的柯城区小学品德赛课中，市实验学校严桂芬老师从容不迫、娓娓道来的教风深深吸引着我。谈话中，她利用一张白纸、一个黑点给同学做了一个心理测试，既熟悉了同学，激发了同学的表达欲望，也巧妙地导入到自身的新课中。
二下第七单元的一组课文，紧紧围绕“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”这一主题而编排。怎样让同学充沛感受到这一点呢？我冥思苦想。嘿，有了！把严老师的导入搬过来，不是很好吗？说干就干，我找来白纸，画上黑点，开始现学现卖起来。“你看到了什么？”“假如你要画画，你会丢弃这张纸吗？”“假如自由作画，你会如何利用这个黑点？”听着同学的响亮的回答，我心花怒放，因为，这群二年级小朋友的回答比五年级同学精彩多了！当我告诉他们这是一道心理测试题，测试的结果让老师很满意时，个个眼里都闪着兴奋的光芒。由此，我引导同学朗读单元导读，个个心领神会，若有所悟，教学《玲玲的画》一课更是轻轻松松，水到渠成。
语文是一门工具性和人文性都很强的学科，新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，”我真庆幸自身那段时间一有空就跑到五楼去听课，学到了许多，瞧，现在不是用上了吗？