小学语文《黑板“跑”了》教学设计和教学反思（多篇）

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《黑板“跑”了》教学设计1
教学要求：
　　　1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
　　　2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
　　　3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
　　教学重点：
　　　学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
　　　学会默读课文（动嘴，不动声）。
　　教学难点：
　　　课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
　　　通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
　　教学准备：
　　　生字卡、有关安培的资料。
　　一导入新课
　　　1板书：14 “黑板”跑了
　　　　同学齐读课题
　　　2黑板没有脚，怎么会自身跑了呢？请同学们自身来读一读课文。
　　二初读课文，初步读懂课文
　　　1自读
　　　　要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
　　　2检查
　　　　安培　物理学家　搞科学研究　聚精会神
　　　　考虑　计算　演算　竖着　粉笔
　　　　移动　掏出　开始　结果　车厢
　　　　热闹　准备　继续　车辆　只顾
　　　　指名读、开火车读、齐读
　　　3同学默读课文
　　　　做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
　　　4分段指名读全课文
　　　5齐读课文。考虑：你读懂了什么？
　　　6讨论交流
　　三学习生字：数搞考始计
　　　1齐读生字，分析字形。
　　　2教师范写。
　　四讨论理解课文
　　　课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
　　　1学第一段
　　　（1）同学自由读
　　　（2）指名读
　　　（3）怎样读好这句话？
　　　（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心
　　　　　课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
　　　　讨论；
　　　　对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
　　　　课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
　　　2学习二--五段
　　　　分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
　　　　全班交流讨论，并随机指导朗读。
　　　　安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
　　　　陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
　　五总结课文
　　　1有感情地齐读课文
　　　2学习了课文，你想说些什么？

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《黑板“跑”了》教学设计2
教学要求：
　　　1．理解“心算、计算、演算”。
　　　2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导同学朗读。
　　　3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
　　教学重、难点：
　　　1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
　　　2. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
　　教学准备：
　　　小黑板
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　　1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
　　　2.复习字词，出示：
　　　　开始　考虑　移动　粉笔
　　　　后来　计算　准备　黑板
　　　3.开火车读，齐读。
　　　4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
　　　5.你能为大家介绍一下安培吗？
　　　6.齐读第一自然段。
　　　7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
　　二、学习课文
　　　1. 自由读第二至五自然段，考虑问题。
　　　2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
　　　　(1) 指名答，读第二自然段。
　　　　(2) 安培一边散步，一边考虑一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。
　　　　(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
　　　　(4) 再指名读。
　　　　(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
　　　　(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
　　　　(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？
　　　　(8) 齐读体会。
　　　3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
　　　　（1）指名答，读第三自然段。
　　　　（2）再指名读。
　　　　（3）真高兴啊！你为什么这样读？
　　　　（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
　　　　（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
　　　　（6）出示：1.开始他在（），用手指头在自身衣襟上划呀划的。
　　　　　　 　　　2.他觉得需要找个地方来（）以下。
　　 　　　　　　　3.他在“黑板”上（）起来。
　　　　（7）先自身读一读题目考虑。
　　　　（8）指名填。
　　　　（9）有不同意见吗？
　　　　（10）这三个词体现了安培由考虑到计算的过程，让我们一起度，体会。
　　　4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
　　　　(1) 指名答，读第四自然段。
　　　　(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
　　　　(3) 再指名读。
　　　　(4) 应该读出什么样的语气？自身先练一练。
　　　　(5) 指名读，齐读。
　　　　(6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（情不自禁地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自身快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
　　　　(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
　　　　(8) 指名答。
　　　　(9) 我们在学习的过程中，不只要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
　　　　(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？
　　　　(11) 能换个词吗？
　　　　(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
　　三、课堂作业
　　　　《练习与测试》第50页第三项。
　　教后记：
　　“授之以鱼不如授之以渔”
　　，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教同学带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教同学在学习的过程中，不只要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表示专心意思的成语选择上，教同学对自身不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。

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《黑板“跑”了》教学设计3
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心考虑数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育同学学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养同学语言感悟能力、观察、朗读能力的好资料。为此，根据课程改革和语文新课程规范的基本理念，我确定如下教学目标：
　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高同学语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
　　3、情感态度目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
　　其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的同学对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化同学的阅读感受是教学难点。
　　我准备布置三课时引导同学达到预设的学习目标。
　　第一课时：引导同学借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导同学端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。
　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导同学反复有感情朗读课文，协助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。能继续端正匀称写好“考、竖”等四个生字。
　　第三课时：引导同学在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导同学阅读新补充阅读，引导同学积累丰富的语言。
　　下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
　　复习导入，整体感知；精读感悟，悟中明理
　　个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微
　　下面我具体地来说一下：
　　先说说第一环节：复习导入，整体感知
　　我先引导同学有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发同学交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合同学回答，通过形象生动的语言引导同学再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。
　　第二环节：精读感悟，悟中明理
　　1、在同学自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富同学的语言积累，接着请同学将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽同学的知识面，加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
　　2、课文的第二--5自然段以具体的趣事来让同学体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于同学自身体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据同学的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合同学的生活体会感受街上的热闹，接着请同学想象自身在这样的街上会怎样？扣住“好象“通过自身与安培的不同表示的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
　　3、交流课文第3段时，引导同学抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差异，体会用词的精细准确，丰富同学的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
　　在同学自读课文的第4-5段的基础上，我引导同学分四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导同学扮演课文具体情境，引导评议时抓住“黑板慢慢向前移 “指导用着急的语气朗读安培说的话，引导同学体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的专心，在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导同学想象：假如你是看到当时情景的路人，你会想到什么？说些什么？通过换位考虑激发赞美安培之情。扣住”才发现“体会安培考虑数学题时的专心，启发同学说说题目和课文中的黑板为什么要加引号？进一步激发情感。
　　第三环节：个性作业，拓展延伸
　　语文课程规范要求“关注同学的个体差别和不同的学习需求”，为此，我还安排了自选课外作业：1、学做小演员，演一演课本剧。2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让同学个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
　　四、识写生字，探究入微
　　出示“狐、派”两字，请同学自学笔顺表，在同学交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：注意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半局部笔顺是要写得美观匀称。在同学书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育同学“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　黑板跑了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　考虑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　安培　专心　　演算
　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成， 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥同学的主动性、发展性和发明性，达到“教是为了不教”的教学境界。