新苏教版一年级数学上册《10的认识》优秀教学设计

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新苏教版一年级数学上册《10的认识》优秀教学设计
课题：10 的认识          第9教时      总第13个教案
                                                       执教者：           
教学目标：
1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。
2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。
3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学重点：理解10的具体含义会读写10。
数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。
课前准备： “骄傲的9”童话故事、放大直尺图
教学程序：
一、课前热身，情境导入
教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）
二、合作学习，引导探索
1．数出10，利用学具抽象出10
（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：
（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。
（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？
教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）
小结：看来10比9大1，9的后面就是10
2．10的读与写
师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？
学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。
3．10个一就是1个十
教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。
反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？
三、拓展深化，达标反馈
（1）完成想想做做第1题
今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）
游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。
（2）完成想想做做第3题
师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。
学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。
完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。
（3）独立完成想想做做第4题
（4）指导学生完成第5题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。
（5）独立完成第6题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。
（6）第7题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。
四、课堂小结、课外延伸
小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？