2015年新西师版小学一年级数学上册全册导学案设计

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二   10以内数的认识和加减法（二）
导学课题        二   10以内数的认识和加减法（二）
导学目标        知识
与
技能        1、熟练数出6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
２、掌握6-10各数的顺序，会比较它们的大小，掌握10以内各数的大小。
３、进一步认识“〈 ” “〉”“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。
４、熟练的口算10以内的加减法，并能熟练的进行10以内的连加、连减和加减混合运算。
５、通过学习10以内数的认识和１０以内加减法的学习，让学生初步体会数学知识与日常生活的联系，具有初步的应用意识。
        过程与
方法        运用简单的运算符号进行10以内数的加减法的操练 。
        情感态度与价值观        1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。
2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
导学重点        认识6-10各数所表示的实际数量，按顺序、正确规范地书写数字，正确迅速地进行10以内数的减法口算。
导学难点        10以内数的连加、连减、和加减混合。感受不同数字知识之间的内在联系。
导学课时        13课时
第一  课时
导学课题        6-10各数的认识
导学内容        6-10各数的数、认、写
导学目标        1、对6——10没的感性认识
2、培养良好习惯
3、体验数学来源与生活，生活中到处有数学
导学重点        1、对6——10的感性认识
2、培养良好习惯
3、体验数学来源与生活，生活中到处有数学
导学难点        1、对6——10没的感性认识
2、体验数学来源与生活，生活中到处有数学
3、抽象出数表示的意义
导学准备        卡片
导  学  流  程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
一、谈话引入
1、导学例1
有谁知道现在是什么季节？
下面来看图，你说是什么季节？请你用有数字的话说你看到了什么？
老师板书：6、7、8、9、10
2、练习：
1)学生独立用小棒摆6——10
2）学生上台摆
3、导学例2、例3
问：你会用手指表示6——10吗？
涂方格表示6——10
观察方格，你知道了什么？让学生感悟依次多1
读数，并用手指表示
书写：6，7，8，9，10。
4、导学例4.
二、课堂活动
引导学生读题
理解题意思后在完成
根据方格图写10 的组成和分解
三、课堂练习
28页1、2。
       
学生认真观察，并回答问题：现在是春季，有10个同学在植树；天空中飞翔着8只小鸟……
学生按要求摆小棒,同桌相互检查。
学生用手指表示数。
学生涂方格表示6——10
学生书空，在书上写。
学生同桌合作摆小棒，并完成在书上。
学生读题，理解题意思后，独立完成。
学生独立完成。       
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。从图中发现数字：6、7、8、9、10。
认识6-10各数所表示的实际数量，按顺序、正确规范地书写数字。

板书设计        6-10各数的认识
例1：数一数，说一说。       例2：摆一摆，说一说。
（ 图略）                  （图略）           
例3： 比一比，画一画。           例4：分一分，摆一摆：
比    画    读    写               （略）
6、7、8
9、 10

导学反思

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第二 课时
导学课题        6-10各数的认识
导学内容        28页例5、例6，课堂活动2、3、4、5、练习三1、3

导学目标        1、初步感受几个和第几个。
2、能正确在直尺上，数轴上按顺序填数
3、能实际应用
导学重点        确定物体位置是第几
导学难点        确定物体位置是第几
导学准备        直尺
导学流程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
一、谈话引入
春天到了，森林的小动物门在开运动会，下面就请小朋友看看他们都是谁？他们在比赛什麽？谁跑在最前面？出示图
学生看图说，并且把结果填在书上
全班依次说第一是、、、、、、、、、
教学例6
0在直尺上表示什么？
请你把直尺上的数填完
顺数0——10
倒数10——0
引导学生观察，从左往右你发现了什么？
老师指任意一个数，学生说他的位置
二、课堂活动
29页3
依次连线，完成后，观察，你发现了什么？
29页4
学生独立完成
29页6
观察：这幅图说了什么？有谁知道发射火箭是怎样数数？
为什么倒数？
三、课堂活动
       
学生认真观察图，回答问题：他们在比赛跑步，小狗跑在最前面。……
学生把结果填在书上。
学生依次说一说第一是、、、、、、、、、
学生观察，并说出各数的位置。
学生把直尺上的数填完，再顺数0——10；
倒数10——0
学生独立做，并观察，看有什么发现，学生同桌讨论，并说一说：0在1的前面，2在1的后面；1在2的前面，3在2的后面……
学生独立做，说一说自己的发现。
学生独立做。
观察图，思考：这幅图说了什么？有谁知道发射火箭是怎样数数？为什么倒数？
       
情景导入，激发学生学习的积极性。
学生通过观察图，
初步感受几个和第几个。
学生通过观察图，
培养学生的合作意识。

板书设计        6-10各数的认识
教学例1：小动物运动会。             教学例2：看图填空。
（图略）                                 （图略）
导学反思       

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第三   课时
导学课题        6、7的加减法
导学内容        6、7的加法
导学目标        1、进一步巩固加法的多种计算方法
2、进一步巩固看一幅图写两个加法算式
3、正确计算6、7的加法
4、培养良好的习惯

导学重点        掌握计算方法
导学难点        培养良好的习惯

导学准备        挂图
导   学   流   程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
一、复习
对口令
二、新授
1、教学例1：看一看，算一算
出示图：抽学生说图的意思
问：怎样列式？板书：4+2=6
2、教学例2：摆一摆，算一算
用小棒摆
左边5根 ，右边2根，可以算什么？
用什么方法计算，怎样列式？
5+2        2+5
你怎样算？
3、出示玫瑰花图
学生说图的意思。
可以怎样写算式？
4+□=□  3+□=□
观察，两个算式，你发现了什么？
三、课堂活动
1、31页1题
引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7
先连线，在填算式
2、游戏
对手指，合起来是7
师生对  （2）同桌对
3、32页2题
引导学生理解题意，先找后说。
□＋□=6         □＋□=7
、、、、、、          、、、、、、
       
师生共同完成。
学生说一说图意，并交流交流：有4个小朋友在做老鹰抓小鸡的游戏，又跑来2个同学参加游戏，现在一共有多少个同学在游戏？
学生说说该怎样列式：4+2=6
学生思考该怎样算的：（1）同桌说（2）小组交流 （3）全班交流
学生动手摆一摆，并说一说可以算什么？怎样列式？
学生认真观察图，说一说图意：左边有4朵花，右边有3朵花，一共有多少朵花？
学生独立列式：4+3=7 3+4=7
学生观察算式，并说一说自己的发现：两个算式的加号前后的数的位置刚好交换了。
学生读懂题意后，独立做。
师生间，同桌间游戏完成。
学生看懂图的意义，先画再填：
1+5=6   5+1=6   4+3=7   3+4=7
4+2=6   2+4=6   7+0=7   0+7=7
0+6=6   6+0=6   2+5=7   5+2=7
1+6=7   6+1=7       
由图导入，进一步巩固看一幅图写两个加法算式。
动手操作，理解题意，巩固加法的多种计算方法。
通过游戏，进一步巩固正确计算6、7的加法。

板书设计        6、7的加减法
例1：看一看，算一算    例2：摆一摆，算一算
4+2=6                 5+2=7    2+5=7
例3：看一看，算一算（图略）
4+3=7   3+4=7
导学反思

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第四  课时
导学课题        6、7的加减法
导学内容        6、7的减法
导学目标        1、进一步巩固减法意义
2、进一步理解掌握看图写两个减法算式方法
3、自主探索计算方法
4、正确计算
导学重点        1、自主探索计算方法样性
2、正确计算

导学难点        自主探索计算方法多样性
导学准备        教学挂图
导学流程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
一、复习
对口令
二、新授
1、教学例4：看图计算
出示图
学生观察，并且用3句话说
还剩多少匹马？怎样列式？
板书：6-2
你怎样算6-2呢？
自己想，小组交流，全班汇报
教学例5：摆一摆，算一算
学生拿5个黄圆，2个红圆摆一排
学生根据摆的圆写两个减法算式
7-2             7-5
问：7-5你怎样计算？
试一试：7-0=□
教学例6：想一想，填一填
出示图，看了以后说3句话
自由说，全班交流
怎样写算式？学生说一种图的意思，就写一个算式。
板书：4+3 或  3+4
7-4    7-3
老师小结：根据一个加法算式可以写2个减法算式
三、课堂活动
分一分，读一读
引导学生读题，理解有几个要求
学生独立完成
全班交流
看图填空，学生独立完成
对口令游戏
师说加法算式，生说两个减法算式
学生互相说
看卡片说得数        师生共同完成。
学生观察图，弄懂图意：草原上有6匹马在吃草，有2匹马嬉戏着跑走了，还剩几匹马在吃草？
思考该怎样解答：6-2=4
小组交流，全班汇报：因为2+4=6，所以6-2=4。
学生动手操作，并根据自己摆的图列式计算：7-2=5        7-5=2
小组交流讨论怎样计算7-5
学生讨论，交流：1、草地上有4只小鸡在吃大米，有3只小鸡在吃虫子，草地上一共有多少只小鸡？草地上有7只小鸡在吃东西，有3只小鸡跑到远处找虫子吃了，草地上还剩几只小鸡？……
学生列式解答，学生说一种图的意思，就写一个算式：4+3=7 7-3=4   7-4=3
观察：3个算式有什么相同和不同？小组交流后全班讨论：根据一个加法算式可以写2个减法算式
学生独立完成，全班交流。
图填空，独立完成。
师生或同桌合作完成。       
学生观察图，进一步理解巩固减法意义。
培养学生动手操作的能力。
学生说一说图意，经过讨论后的理解：根据一个加法算式可以写2个减法算式

板书设计        6、7的加减法
教学例4：看图计算   教学例5：摆一摆，算一算   教学例6：想一想，填一填
（图略）             （ 图略）                 （图略）
6-2=4                  7-2=5                   4+3=7    7-4=3  
                       7-5=2                   3+4=7    7-3=4
                                                      7-3=4
导学反思       

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第五   课时
导学课题        练习课
导学内容        练习五
导学目标        1、进一步巩固加减法算式的联系
2、通过学生主动探索，发展学生思维
3、培养学生具有辨证发展思想

导学重点        进一步巩固加减法算式的联系

导学难点        培养学生具有辨证发展思想

导学准备        挂图
导学流程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
一、复习
1、对口令
2、看图写算式
△△△     △         
△△       △
（   ）+（  ）=（  ）         
（  ）—（  ）=（  ）
□ □ □ □ □ □ □   
（  ）○（   ）=（   ）
二、练习指导
1、33页1题
引导学生理解题目要求
2、定时练习。33页2题
3、34页3题
4、34页4题
出示图，大象在森林里搬云木头，它搬了几根，还剩多少根木头？
5、34页5题
春天到了，森林里有许多蘑菇，小白兔，小灰兔可高兴了，他们要去才蘑菇，现在一共采了几朵？你猜小白兔采了几朵，小灰兔呢？
（1）自己猜，填在书上
（2）全班交流       
师生共同完成。
学生认真观察图，并独立完成：
5+2=7    7-2=5或7-5=2
7-3=4
学生在理解题意思的基础上，独立填写。
学生在规定的时间内完成，集体订正。
读题：先连线，再填空；集体完成第一组算式；学生独立连线，填算式。
学生独立看图列式，
学生认真观察图，理解题意后回答：大象搬了2根，还剩5根木头。
小白兔和小灰兔一共采了6朵蘑菇，小白兔采了3朵，小灰兔也采了3朵。
学生独立完成，集体订正。
          
通过学生
主动探索，
发展学生思维。
板书设计        练习课
6-□=□   7-2=5         7-□=□            4+2=6   
          □-5=□       7-□=□      6-□=□  □-□=□
导学反思       

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第六  课时
导学课题        8、9的加减法
导学内容        8、9的加减法
导学目标        1、初步学会一图四式
2、进一步理解加减法的之间的联系
3、正确计算8、9的加减法
4、进行安全教育

导学重点        进一步理解加减法的之间的联系
导学难点        正确计算8、9的加减法

导学准备       
导学流程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
新授
导学例1：分一分，算一算
（1）出示图片，要求学生也拿出8根小棒来分一分。
（2）列式计算。
2、导学例2
分小组合作学习，拿9个圆分2堆，可以怎样分？
根据不同的分发，看书35页，填书
老师写9的加法减法算式学生读。
3、导学例3及试一试。
4、导学例4
出示图，说说这些小朋友在干吗？游泳池有个字，认识吗？（浅水区）
老师：小朋友们小，开始游泳的时候在浅水区安全一些，你们游泳最好和父母一起，不能自己到河边去，那是安全的。
（1）看懂图意，并根据自己说的意义写算式
板书5+3=8  3+5=8  8-5=3   8-3=5
（2）说计算方法
（3）小结一图四式的方法
二、课堂活动
1、对口令36页1题
2、36页2题
3、36页3题
指导涂的方法       
学生动手分一分：学生拿出8根小棒来分一分。学生列式计算。
6+2=8   8-2=6
2+6=8   8-6=2
学生齐读9的加法减法算式
学生观察图回答问题：小朋友们在游泳，岸上有3个同学，水里有5个同学。
学生看懂图意后，根据自己说的意义写算式：5+3=8   3+5=8  
8-5=3   8-3=5
同桌游戏完成。
学生独立计算，并集体订正。
学生在教师的指导下完成。
       
学生动手操作，通过动手分一分，理解题意。
学生认真观察图，初步学会一图四式。
通过游戏，进一步理解加减法的之间的联系。
板书设计        8、9的加减法
教学例1：分一分，算一算 。           教学例3：说图意，填算式。
（图略）                                     （图略）
6+2=8                                    5+4=□     8-□=□            
8-2=6  8-6=2                                   
教学例2：分一分，填一填。            教学例4：说一说，算一算。
（图略）                                        （图略）
1+8=9   9-8=1    9-1=8                         5+3=8    3+5=8
2+7=9    9-2=7   9-7=2                         8-5=3    8-3=5
     ………
导学反思

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第七   课时

导学课题        10的加减法
导学内容        10的加减法
导学目标        1、进一步巩固一图四式。
2、通过实践操作，掌握10以内的组成和分解。
3、感悟凑10 。
4、正确计算。
导学重点        1、通过操作发展学生思维。
2、正确计算。

导学难点        掌握10以内的组成和分解。
导学准备        教材挂图
导学流程
教  师  活  动（导）        学  生  活  动（学）        个性设计
一、操作感知
请小朋友拿10只小棒，分成2堆，有几种方法？
二、新授
1、教学例1
出示例1图
引导学生用3句化说图的意义
学生用小棒代替笔，摆一摆，说一说
2、教学例2
（1）填一填，算一算。
（2）完成课本的算式，补充完整。
（3）小结。
3、教学例3
出示图。摆一摆，学生用10个圆，分成2组
论：这样分有什么好处？
划一划，写一写
独立完成，小组交流
9+1=10 1+9=10 10-9=1  10-1=9
………观察，你发现了什么？
三、课堂活动
1、37页1题：找朋友游戏
凑10 ，学生拿卡片，看和谁凑10
2、38页2题：画一画
3、38页3题:涂一涂，说一说。       
学生动手分小棒，把10只小棒，分成2堆，看看有几种分法：可以分成1根和9根；可以分成2根和8根；还可以……
学生认真观察图，并说一说图的意思：1、盒子里有7支钢笔，盒子外有3支钢笔，一共有多少支钢笔？2、一共有10支钢笔，盒子里有7支，盒子外有多少支钢笔？……
学生动手摆一摆，说一说。并写出算式：3+7   7+3  10-7   10-3
看书例1右边怎样填，并说算式意义，全班交流。
学生独立完成：说一说，填一填，算一算。
学生看图，理解图的意义，学生用10个圆，分成2组，动手摆一摆。
小组交流，全班交流：这样分的好处。
学生独立做：9+1=10 1+9=10 10-9=1  10-1=9……
认真观察，说一说自己有什么发现。
学生在游戏中完成。
学生看图，理解图的意义。
学生独立完成，集体订正。        学生动手操作，通过实践操作，掌握10以内的组成和分解。
学生动手摆一摆，通过操作发展学生思维，进一步巩固一图四式。
学生动手摆一摆，通过操作发展学生思维，进一步巩固一图四式。

板书设计        10的加减法
教学例1：数一数，算一算       教学例2：填一填，算一算
7+3=10        3+7=10               4+6=10           6+4=10
10-7=3         10-3=7               10-4=6           10-6=4
教学例3：划一划，填一填。
1+9=10         10-1=9       10-9=1
2+8=10         10-2=8       10-8=2
        ……
导学反思