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二年级语文上册《看雪》优秀教案板书阅读

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楼主
发表于 2010-4-8 12:31:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《看雪》优秀教案1
【教材分析】
  课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景,激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主,内容贴近同学心理特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
  
【同学基础】
  小学二年级同学好奇,爱玩爱动,对雪有一种向往留恋之情;同时,他们富于想象,容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低,对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣测能力不够,读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
  
【生活基础】
  由于全球气候变暖,今年是个“暖冬”年,估计没有雪下,按教学进度推算,本课文的教学虽然已接近农历年末,但估计还是没有实际情景作支撑。
  
【教学资料和教具】
〖课件〗
  1、瑞雪图景;2、分动态和静态处置的课本第一幅插图;3、本课字词中故意出错误的字、词语;
   
〖教具〗
  中国地图。
  
〖课时〗 
  2课时
  
【设计理念】
  以角色对话为主,对话内容浅显易懂,教师不必作讲解,让同学在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情,从而使同学在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶;
  创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动,激活同学运用祖国语言文字的能力,同时锻炼同学解决问题的意识和能力;
  创设“协助老师”的机会,激活每个同学的内驱力,培养主动积累词句的意识和习惯,使字词句的教学具有耐久活力;
  创设“比一比”的活动,促使同学乐而不疲地把字写好。
  
【教学目标】
  1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”;
  2、学习并积累第九自然段中的语句;
  3、练习问句和感叹句的语气;
  4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。
  
【教学流程】
第一课时
一、导入
  师:同学们,冬天到了,你们最盼望什么?
  (估计同学会说盼望下雪,假如同学所说不合教师意图,教师可以从自身童年的角度引发同学对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发同学对雪的喜爱之情。)
  师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(同学回答)
  
二、板书课题、读题
  1、教师用楷书在田字格中书写课题──“看雪”,并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写是起示范作用。)
  2、同学读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题──看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)
  
三、激兴初读
  师:读了课题,你想知道些什么?
  (同学回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)
  师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?
  (以此激发同学的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取同学阅读信息。)
  师:读了课文,你知道了自身想知道的吗?
  (想知道的内容提示:1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪))
  师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容,想想这些是讲什么?
  (生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪)
  师:真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪,他们最大的心愿是什么?
  (生答:什么时候到北京来看雪呀?)
  师:在课文的哪儿讲了这个意思?
  (生找到课文的第十段)
  
四、练读课文
  师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
  (生练读,教师巡回指导阅读能力较差的同学,协助他们解决一些具体的字音、断句)
  师:我们来互相比着读,互相协助纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。
  (教师朗读第一、二段,可以有意出现一些同学能够发现并能协助纠正的错误。比方:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“小朋友们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“小朋友们在商店的窗子里看到了雪”。)
  (生评价 略)
  (这样一来,同学在发现老师的错误并协助老师纠正的过程中获得一种成绩感,后继学习因协助发生的成绩而快乐起来,同时又锻炼了同学认真听的习惯,还巩固了对字词的认读)
  师:请每个同学轮读一自然段,注意:尽量少被他人发现错误。
  (每生轮读一段,老师和其他同学进行评价和具体指导,单薄之处教师范读并让同学跟读)
  (在竞赛中练习读书,给了同学一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力,这是小同学内驱力中的主要成份)
 
五、练习对话
  师:聪明的小朋友们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?
  (生答略)
  师:请你们先到课文中找出老师和同学的对话,分别用波浪线和横线划起来。
  (生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导同学回读上文“接着她就给小朋友们讲起童年玩雪的情景”,使同学悟出这也是老师说的话)
  师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回同学。(生练读)
  师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略)
  (对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比方:
  ⑴ “您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;
  ⑵ “您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;
  ⑶ “北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)
  
六、作业
  1、协助老师把课文题目“长胖些”;
  
    此题意在巩固课文主要内容,初步锻炼同学从文章中提起主要信息的能力。答题提示:(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪 ?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下:
  台湾小朋友        棉花做成的        
  老师童年在北京   看   真的  雪
  他们想到北京真的 
  2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?
    (先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导,再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友,练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示同学:邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐,可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导同学说清楚这些)
    (播放静态的课本第一幅插图,配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处置成轻清音乐,同学进入情境练习“邀请”,邀请内容 略)
  
    (这种合符同学心理的“邀请”活动能激活同学的情感世界,在“邀请”中同学自然而然地运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将发生耐久的活力)
    师:听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这,我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)
第二课时
一、导入
  师:从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中,我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪,小朋友们,你们太可爱了,你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议,想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友,你们说好不好?
  
二、拓展活读
  师:用什么方法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?
  (此举意在培养同学解决问题的意识和能力。估计同学能说出一些方法来,假如说不出,教师可引导:写信请学校转交、寻找身边的台属帮助打电话、网上求助等)
  师:好,我现在来当一回学校校长,你怎样向我请求协助呢?(生答 略)
  师:我现在是一位台属,我的孩子在台湾,你又怎样向我求助呢?(生答 略)
  师:我现在就是新浪网,你怎样向我求助呢?(生答 略)
  师:了不起,可爱的小朋友们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意协助我吗?(引入字词练习)
  
三、字词句练习
  1、比一比,看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?
  (同学组词 略)
  2、将这些词语认一认、读一读,等会儿检查我写的字,看能不能得100分?
  (待同学认读字词约5分钟后,大屏幕出示故意写错的字,比方:“省”字少一横,“商”字“冂”里写成“古”,“洁”字的“士”写成“土”)
  3、比一比,看谁把第二题的字写得又快又好!
    (同学练习写字,教师巡回指导写字,重点提醒同学“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”,而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构,左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些,好包住“炎”。另外,教师还应该和时纠正同学一些不正确的写字姿势)
    (“教与学”这种双边活动是要讲究时机的,当同学没有进入状态时,“教”如同隔靴搔痒,只有当同学进入了状态,有的放矢地“教”才干事半功倍)
    师:刚才我发现你们个个都写得很认真!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题,请你们协助检查,看对不对?
    大屏幕出示:1、老师(讲起)童年玩雪的情景。
  4、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高兴)了!
  5、天上(铺着)雪花,地上(飘着)银装,树上(披着)雪毯,到处一片洁白。)
  (生改,并评分 略)
  6、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选择,略)
  7、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)
  8、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背 略)
    (练习是枯燥的,给枯燥的东西注上滋润剂,使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自身是最好的,做自身愿意做的事是一种享受,做外力强迫的事是劳役!同学的学习原本就是应该由同学自身负责的事,在“自身选择”的空间里,每个同学都真正成为学习的主人了,这样的学习即使任务重些也不觉得累!)
  
四、质疑问难
  师:同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗?
  (问题预设:为什么台湾很难看到雪?资料准备和解答过程:1、出示中国地图,让同学观看,知道台湾在祖国的南方;2、复读本册第七单元的《我是什么》;3、让同学将这两种情况放到一起想一想,看谁能找到答案)
  (生提问和解答 略)
  (小学低年级同学最无顾忌,留个空间给他们,他们的神肯定无拘无束奔驰纵横,教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”,而是用智慧、用爱心去“润物细无声”;教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否,而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为)
  
五、总结课文
  师:我们今天学了哪篇课文?(生答 略)
  师:我们看到黑板上,自身心里说说知道了什么,准备好了就先对我说说,你知道了什么?(生答 略)
  师:很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
  (播放动态的课本第一幅插图:三个台湾小朋友面向大家招手,配乐《友谊的歌儿传四方》,下课)
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沙发
 楼主| 发表于 2010-4-8 12:31:00 | 只看该作者

《看雪》优秀教案2
【教学准备】
  1、同学预习课文,划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
  2、课件准备:北国雪景风光和音乐片段。
  3、生字词卡片,课文朗读录音带,中国地图。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
  1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?
  2、谈话:
    是啊,台湾自古以来就是祖国的一局部,台湾人民原本就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文,学习生字
  1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。
  2、小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
  3、课件出示“我会读”:
    台湾省  商店  橱窗  指了指  接着
    讲故事  铺着  雪毯  银装   打雪仗
    同学自由读、齐读、指名读。
  4、借助游戏,巩固识字:
   ⑴ 用生字卡片开火车读。
   ⑵ 自编短文巩固识字:
     在省城长途汽车站的对面,有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链,便指着这条项链,问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说:“8000元,不讲价。”妈妈接过项链,觉得挺不错,就买下了。
    巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不时地复现所学的词语,让同学快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。
三、看雪景,读课文
  1、出示中国地图,请同学在地图上找出北京和台湾的位置。读课文,想象课文描写的情景。
  2、欣赏北国雪景风光音乐片。
  3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?
  4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。
  利用地图和多媒体课件,联系同学已有的经验世界,让同学观看北国冬日的雪景,将同学带入学习情境之中,调动同学学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。
四、指导写字
  1、教师在田字格里范写“奇”。请同学观察字的结构,写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。同学在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。
  2、范写“指”字,同学运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。
  3、其余生字请同学自身观察、书写。
五、拓展活动
  搜集台湾的有关资料,准备举行“台湾知识交流会”。
  课外学习是课内学习的延伸。鼓励同学课下收集有关台湾的资料或图片,既培养同学收集、处置、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。
第二课时
一、复习检查
  1、朗读课文,检查生字认读情况。
  2、课件出示“我会读”中的生字,进一步巩固。
二、朗读感悟
  1、自读课文,提出自身认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决,进行合作探究学习。
  2、选择同学们一起关心的问题,引导大家读书、考虑、讨论。教师也可提出重点问题让同学考虑、讨论。如,课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
    倡议自主、合作、探究的学习方式,让同学增强自信心。
  3、教师朗读课文,提示同学注意朗读中表达的感情。
  4、自由读:把自身喜欢的句子读给小组的伙伴听。
  5、展示读:把自身喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因。
  6、分小组读,引导同学体会课文的意思。教师在各小组巡视,适时点拨,协助同学在朗读中体会,台湾的小朋友们对到北京看雪的向往。
  7、分角色朗读第3~11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出“小朋友们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
  8、配乐朗读。
  阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段,层层推进,激发同学的读书兴趣。使每一位同学都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验。
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
  1、展示交流自身搜集的关于台湾的资料,贴在教室的墙壁上,同学在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解。
  2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-4-8 12:31:00 | 只看该作者

《看雪》优秀教案3
一、自读课文,小组互助学习
  1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。
  2、小组内自查:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
二、认记生字
  指导同学开动脑筋,自身发现认记生字的方法。如:
  1、谜语认记:
    毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。
    省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。
    店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。
  2、借助偏旁认记:
    “指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;“银”是金属,所以是金字旁。
三、巩固练习
  1、用生字卡片开火车读。
  2、猜字游戏:
    一人被蒙住眼睛,让一个人指某个生字,等全班都看清楚了所指的字以后,让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如,问:“是不是橱窗的‘橱’?”答:“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了,全班一起回答:“对对对!就是这个字。”
  3、“摘苹果”游戏:
    在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上,让同学上台读字音,读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
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