三年级音乐上册教学反思——第七课《钟声》教后记

网站工作室

本课以“钟声”为主题，以“感受和表现不同风格的钟声音乐”为贯穿教学的链子和线索，围绕“音乐审美”这个核心，有序地整合教学内容，层层深入展开教学。

在教学内容上选取了一组表现钟声的乐曲和歌曲。《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的一段，乐曲夸张而富于童话色彩，乐曲中生动地模拟了王宫里音乐钟的音响。歌曲《钟声叮叮当》是一首曲调短小精悍、旋律优美的简单二声部合唱歌曲，八六拍，歌词中只出现了“叮、当”两字，模拟了悠扬的钟声，合唱声部运用了同音的支声作为衬托，犹如一曲美妙动听的“钟声交响曲”在空中回荡，在耳边久久回响。

在教学策略的选择上主要采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，让学生在体验中感受和表现音乐。力求通过创设浓郁的情境和多种感受体验的形式通道，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。其次，教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。再者，本课教学设计突出音乐文化这条主线，在围绕着“钟声”展开音乐学习的过程中，渗透欧洲的教堂文化，拓宽学生的音乐文化视野。

《美丽的黄昏》是一首四三拍的二声部轮唱曲，歌曲优美动听，非常好的描绘出黄昏下的甜美意境。一开始，我播放多媒体课件，让学生去欣赏美丽的黄昏景色，学生非常投入，而且被美丽的景色深深吸引，他们有的说：“黄昏真美啊”有的说：“黄昏的颜色五彩缤纷”还有的说：“黄昏像大地铺上一层金子”“黄昏的颜色还有变化”。应该说这时是情感很好的激发点。可是我没有抓住这个机会，而是马上进行下一个环节，按节奏读歌词，我自己范读又很不在状态，导致学生读的也很不在状态，以致影响了整堂课学生歌声的控制，一节课上，学生的歌声都不够美，情感的处理都不到位，优美的意境没有形成，这是本节课的一大败笔。

在演唱第一乐句时，第一次演唱学生唱得还不错，可当我请一位学生来演唱师，该学生在3-1之间唱成滑音变成321，我见状又连忙去纠正他的歌声，而纠正又不到位，以致这位错的同学反而成了全班同学的示范，让全班同学都犯了这个错。其实，当发现这个同学不对时，我应请其他同学帮助他，让别人正确的歌声成全班同学的示范，让生与生之间有个对比，这样对后面的歌声就会有帮助。

在歌声的引导方面，我觉得学生掌握得还是不错，基本上能掌握二声部的演唱，但存在2个问题，一是学生的歌声控制得还不够，还不美，另外对三拍子的感觉也把握不够。造成以上原因主要是我引导得还不到位，如三拍子感觉，我没在任何环节得以落实，而是草草带过，对学生声音的控制，我也没有一个明确的要求。另外，1--1--1--1--1--1--学生低声部掌握得还不好，这里我应提醒学生在唱的时候注意这种韵律，另外在二声部合唱时我应让学生唱这个旋律，我来唱高声部，从而让学生更好去掌握这一旋律。