二年级语文上册《风娃娃》优秀教案（下载）

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《风娃娃》优秀教案1
【片段一】
　　自选板块，自主研读
一、通读全文，理清线索
　　１、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。同学汇报，老师板书：
　　　⑴　吹大风车
　　　⑵　吹帆船
　　　⑶　吹风筝
　　　⑷　吹衣服、吹小树
　　２、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。
二、提问设疑，小组研读
　　１、风娃娃为什么想到帮人们做事？
　　２、风娃娃为什么好心办了坏事？
　　３、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
三、分块研读，反馈交流
　　１、研读“做好事”板块：
　　　⑴　风娃娃做了什么，结果怎样？
　　　⑵　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
　　２、研读“做坏事”板块：
　　　⑴　风娃娃做了什么，结果怎样？
　　　⑵　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
　　　⑶　读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
【片段二】
　　四会字教学（自主识字、写字）
一、游戏识字
　　１、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在同学的桌子里面。
　　２、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
　　３、找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
　　４、同学仔细观察，说说这些字有什么特点。
二、选容易的字先写
　　１、选择自身认为能写好的字描红、临写。
　　２、同桌欣赏、评议所写的字。
三、请教难写的字
　　１、在小组内向同学请教难写的字。
　　２、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
　　３、自身练写。
四、听写生字
　　同桌互相听写，再检查是否正确。

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《风娃娃》优秀教案3
【设计理念】
　　１、语文课程规范指出“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以同学原有的生活经验为基础展开教学，充沛尊重同学独特的感受和体验。如指导同学采用自身喜欢的方式阅读，让同学依据自身的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬同学个性、激扬同学灵性服务。
　　２、“充溢情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级同学心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字婴幼儿”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，同学学得轻松愉快，并能体验到胜利的喜悦。
【教学目标】
　　１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。
　　２、、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
　　１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
　　２、课件：５张：
　　　⑴　风娃娃的样子
　　　　　chou　　　　xu xu xi　　　　 ji
　　　⑵　抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
　　　　　shi zheng zong shang ze
　　　　　示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
　　　⑶　抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
　　　⑷　课文插图１和课文插图２
　　　⑸　课文插图３
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，唤起体验
　　１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
　　２、你们在生活中感受过怎样的风？
　　３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
　　１、自身练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
　　２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相协助。
　　３、讨论交流：
　　　　课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
　　１、学习生词：
　　　　师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导同学认读）
　　２、认读生字：
　　　　师：生字婴幼儿离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
　　３、游戏巩固：
　　　　师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，假如你们能读出星星反面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
　　１、品读１～３段，感受“快乐”：
　　　⑴　（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
　　　⑵　用自身喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
　　　⑶　展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
　　　　　（生有的画上★，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸。）
　　　⑷　最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导同学感悟“快乐”，并读出“快乐”）
　　　⑸　评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰扮演。
　　２、品读４～８段，感受“伤心”：
　　　⑴　（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）
　　　⑵　小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰扮演。
　　３、深入理解，发展语言：
　　　　瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能协助风娃娃吗？
五、小结
　　看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对他人有协助。
　
第二课时
一、有感情地朗读课文
二、指导写字
三、课外拓展（任选一样）
　　１、背诵古诗《风》。
　　２、画一幅有关风的图画。
　　３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　１６　风娃娃
　　　　　　　　　（高兴）
　　　　　　　　　（伤心） 吹风筝、吹衣服、吹小树
　

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《风娃娃》优秀教案2
【教学过程】
一、激趣导入
　　１、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
　　２、说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
　　３、板书课题，齐读课题。
　　　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
　　１、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的同学学习。）
　　２、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
　　３、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自身最想读的自然段读给大家听？
　　４、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：
　　　⑴　风娃娃做了哪些事情？
　　　⑵　这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
　　５、（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
　　反馈点拨：交流后组织同学反馈，教师给予积极评价。根据同学反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
　　１、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落和重点词句，读一读，并说说自身的感受。
　　　⑴　小组内先自身找句子练习读，再读给小组伙伴听。
　　　⑵　读后在组内互相谈谈自身的感受，交流学习。
　　２、（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
　　　　利用鼓励性的语言激发同学朗读的兴趣：
　　　⑴　读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？
　　　⑵　我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
　　　　（根据同学的回答，屏幕显示相应自然段。）
　　３、学习交流“做好事”板块：
　　　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
　　　　指名答。
　　　　（引导同学联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
　　　　教师范读第二、三自然段。
　　　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
　　　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
　　４、学习交流“做坏事”板块：
　　　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
　　　　（反馈交流，引导同学理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
　　　　同一小组的同学分自然段读一读。
　　　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
　　　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
　　　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
　　　　（反馈后进一步强化同学的感受，明白其中的道理。）
　　５、进一步练习朗读：选择自身喜欢的段落上台展示朗读，挑战竞赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
　　１、课件：
　　　　人们利用风力进行发电的录像片断以和刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化同学的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
　　２、把自身搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结
　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不论做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才干做得好。