二年级语文上册《称誉》优秀教案（下载）

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《称誉》优秀教案1
【教学目标】
　　１、认识“刺、猬”等１０个生字。会写“采、背”等８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称誉带来的快乐。
　　３、学着发现他人身上的优点。
【教学重点】
　　朗读课文，认读生字。
【教学难点】
　　在朗读中感悟称誉他人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
　　多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
　　要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给同学选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自身喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
　　小朋友们，假如在平时，你听到他人鼓励和称誉的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称誉会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字
　　１、同学以自身喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
　　２、指名逐段朗读课文，正音。
　　３、认读生字：
　　　　课件出示本课的生字：
　　　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留
　　　⑴　自读生字。
　　　⑵　说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在同学回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并褒扬爱学习的同学。）
　　　⑶　齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
　　４、将生字婴幼儿送回家，同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
　　１、再读课文，感知课文内容。
　　２、考虑并回答问题：
　　　　课文的题目是“称誉”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）
　　３、图文结合，读中感知：
　　　⑴　出示第一幅图课件，结合课件同学自读课文的前四个自然段。
　　　　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？
　　　　　考虑并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称誉他呢？小獾有什么表示？
　　　　　引导同学有感情的朗读课文。
　　　⑵　出示课件第二、三、四幅图：
　　　　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。
　　　　　说说你知道了什么？
　　　　　在同学谈的过程中，引导同学通过朗读体会小刺猬和小獾得到称誉后的喜悦。
　　　　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称誉了我，让我有了自信。
　　　　　　　谢谢你，你的称誉消除了我一天的疲劳。
　　　⑶　考虑并回答：
　　　　　称誉他人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称誉小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
　　　　　朗读全文。
　　　　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
　　４、三人小组分角色朗读扮演课文：
　　　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。
　　　　评选最佳朗读小能手和扮演小能手，颁发小奖品。
　　５、小结：
　　　　自身选一个同学，在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
　　１、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称誉你的家人。
　　２、回家协助家长做力所能和的家务活，体会劳动的快乐和受到称誉的喜悦。
第二课时
一、导入
　　今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称誉。
二、复习巩固
　　１、课件出示本课生字：
　　　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留
　　　　同学复习巩固。
　　　⑴　同桌互读。
　　　⑵　指名读。
　　　⑶　开火车认读生字。
　　２、用生字扩词：
　　　　指名说词语，教师板书。
　　　　齐读字词。
　　　　同学选几个词语抄下来。
　　３、三人分角色朗读课文。
三、积累运用
　　课件出示：
　　闻了闻　一个比一个好
　　瞧了瞧　一棵比一棵壮
　　　了　　　　比　　　
　　　了　　　　比　　　
　　１、读一读给出的短语。
　　２、比较一下每一组词语有什么特点。
　　３、照样子说词语，说给小组的同学听。
　　４、集体交流。
　　５、写一写。
四、写字
　　１、课件出示词语：
　　　　采果子　背着　板凳　椅子　但是　黄昏　清晨　消除
　　　⑴　读一读。
　　　⑵　用实物、动作、换词、造句等自身喜欢的方式感悟词义。
　　　⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。
　　２、选择自身喜欢的方法记住要写的字，并介绍自身的识字方法。
　　３、指导写字：
　　　⑴　同学观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
　　　⑵　教师范写，互相提示要注意的问题。
　　　⑶　同学描红仿写。
　　　⑷　同桌互相评价，修改。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　　称誉
　　　　　　　　　小獾　　　　小刺猬
　　　　　　　　做板凳　　　摘苹果
　　　　　　　一个比一个好　消除一天的疲劳
　
【教学后记】
　　同学对生动有趣的故事非常感兴趣，通过同学朗读、分角色扮演，同学渐渐的体会到了其中的道理，而且同学的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。同学用自身喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

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《称誉》优秀教案2
【片段】
　　图文结合，感悟课文
　　１、朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
　　２、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。（如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。）读一读课文中的有关句子。
　　３、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。
　　４、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（他们互相欣赏，互相称誉，心情很愉快，体验到胜利的快乐）
　　５、朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称誉小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
　

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《称誉》优秀教案3
【教材分析】
　　《称誉》是九年义务课程规范实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应该热情协助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话，也会发生想不到的效果。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。
【同学分析】
　　同学是发展中的个体，他们的生活经历和体验和学习需求各不相同。语文课程规范提出：“阅读是同学的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注同学的个体差别，尊重同学的个性特点和认知水平，即关注同学阅读“期待视野”。
　　同学经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位同学的朗读能力得到了提高。
【设计思路】
　　１、课前通过同学欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充沛展示自我的机会，让同学结合插图叙述故事。
　　２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，锻炼同学的思维能力和表达情感的能力。
　　３、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称誉？谁对谁的称誉？为什么要称誉？
　　４、创设情境，进行课文内容扮演。同学通过对课文内容的理解，进行角色扮演。这个过程既可以培养同学的扮演才干，同时又能培养同学之间相互合作的能力。
【教学目标】
　　１、认识１０个生字，会写８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称誉带来的快乐。
　　３、学着发现他人身上的优点。
【教学流程】
一、导入新课
　　１、同学们，今天这节课我们一起学习第１８课《称誉》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
　　　　同学：什么是称誉？
　　　　　　　课文中谁称誉谁？
　　　　　　　因为什么而称誉？
　　　　　　　称誉的结果怎样？
　　２、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们一起到文中去找一找答案吧。（打开书）
　　设计意图：培养同学在读书时，带着问题去读。知道自身为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。
二、初读课文
　　１、自由读课文：
　　　　借助汉语拼音把字音读准确。
　　２、再读课文：
　　　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
　　３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
　　４、教师检查自学情况：
　　　　同学们读的怎么样？老师来考考你们。
　　　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
　　　　（开火车读、齐读生字）
　　５、把生字带回课文读一读，注意读准字音：
　　　　指名朗读课文，巩固生字读音。
　　设计意图：经过一年多的学习，同学已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、朗读感悟
　　１、教师范读课文：
　　　　同学考虑：听了这个故事后，你知道什么是称誉了吗？
　　２、假如你得到他人的称誉心情会怎样呢？
　　３、课文中是谁称誉谁的事？怎样称誉的呢？为什么呢？
　　４、学习小刺猬称誉小獾：
　　　　指名朗读课文，回答：他们是怎样称誉的？
　　　　指导朗读。
　　５、学习小獾称誉小刺猬：
　　　　小组自学汇报。
　　６、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！
　　设计意图：同学从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使同学受到启迪。
四、分角色扮演读
　　小组练习，指名汇报扮演。
　　设计意图：让同学在小组内，选择自身喜欢的角色练习扮演读，然后在向大家汇报。
五、写字指导
　　学习本课中的“采”、“背”。
　　指名认读，组词。
　　师范写，同学写仿。
　　设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的局部，教师在课堂上应该给同学留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养同学良好的书写习惯。