冀教版二年级上册《水乡歌》优秀教案

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冀教版二年级上册《水乡歌》优秀教案一
　教材分析：
　　本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表示水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
　　诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。
　　学情分析：
　　诗歌琅琅上口，同学十分喜爱，不少同学已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导同学观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　3、让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：
　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
　　教学准备：
　　多媒体课件，小卡片。
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的：
　　　1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。
　　　2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”
　　教学过程：
　　一、创设情境导入新课
　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自身想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！
　　二、初读课文整体感知
　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。
　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？
　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
　　3、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
　　4、同桌互读，相互评价、纠正。
　　5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
　　三、自读自悟朗读交流
　　1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
　　四、学习生字培养习惯
　　1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。
　　（1）指名认读——开火车读
　　（2）“我当小老师”
　　（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）
　　（3）连：连忙连接
　　飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
　　荡：荡秋千
　　装：时装装扮不懂装懂
　　船：渔船
　　2、指导书写：
　　（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红
　　（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使同学明白怎样把字写漂亮，写美观。）
　　（3）完成作业：写习字册
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目的：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
　　2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。
　　3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自身再读读课文，你会觉得水乡更美的。
　　二、再读课文
　　1、同学自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
　　2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
　　同学回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
　　3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。
　　4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？
　　（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读
　　师生合作读：师读第一句，生读2、3句
　　师叙述：水乡不只水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
　　请小朋友自身读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
　　交流：刚才在脑海里放的什么电影？
　　（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……
　　指名读——齐读
　　师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。
　　4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。
　　三、课外拓展
　　我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）
　　课件出示荷叶图：水乡什么多？
　　荷叶多。
　　师：怎么多？谁来做小诗人？——指导
　　刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？
　　找自身的好朋友先说一说。
　　交流。
　　四、作业
　　　　把你编的小诗写下来。

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教学设想：
　　《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
　　本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使同学插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发同学遐想发明了空间。那么，教师如何掌握诗歌的特点组织教学呢？
　　《规范》指出：“阅读是同学的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有同学的声音——
　　有同学读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文自身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给同学充沛的时间读，加工处置课文的符号信息，与课文和课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自身的。另外，一年级同学缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让同学在朗读实践中体悟、提高。
　　有同学提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、考虑与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励同学质疑既能了解同学的认知情况，和时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪同学思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景和人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住同学的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导同学对诗歌深藏内涵的体会.
　　有同学讨论的声音。同学提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给同学，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使同学边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重同学由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当同学经过独立考虑还是难以解决时，教师还是不急于出现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为同学解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充沛显示了”重在过程”的教育思想.
　　有同学交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，相互交换就有两个甚至多于两个的思想。”同学是独立的个体，个体之间是有差别的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视同学独特的感受、体验和理解”为此在同学整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，同学的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对同学生在江南、长在水乡的实际，鼓励同学模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了同学热爱家乡的真挚情感。
　　教学过程：
　　一、创设情境引入新课
　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
　　2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
　　【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言一起把同学带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了同学的学习兴趣。】
　　二、初读课文整体感知
　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
　　板书课题。读课题。
　　师：这是一首献给水乡的赞歌。
　　2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
　　3、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
　　4、同桌互读，相互评价。
　　5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
　　【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让同学充沛地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，协助同学进入诗歌境界。】
　　三、自读自悟朗读交流
　　1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
　　2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。
　　【教学不只仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充沛让同学自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养同学独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让同学简单地模仿，而是努力协助他们掌握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
　　四、鼓励质疑引导解惑
　　1、再读课文，同学质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
　　2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
　　3、教师对同学不能解决的问题给予指导、协助。
　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请同学一一指出来意会）
　　②“歌”怎么会装在“船”里？
　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动效果，水乡人民会唱些什么呢？同学再次感情朗读第三小节。
　　【倡议自主、合作、探究的学习方式，有利于同学在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励同学质疑，关注同学的个体差别和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为同学提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的战略，唤起同学的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】
　　五、表情朗读鼓励创作
　　1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
　　2、鼓励同学独立或合作模仿创编诗歌。
　　【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
　　六、指导书写教认新偏旁
　　1、练读生字并组词。
　　2、同学看笔顺图，描红课本上的生字。
　　3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字同学往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让同学在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
　　4、同学在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

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冀教版二年级上册《水乡歌》优秀教案三
教学目标：
　　　1、知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。
　　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　　3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重点：指导朗读课文。
　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，进入情境
　　　1、旧知回顾
　　　2、谈话导入，进入情境，引入学习。
　　【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
　　二、品读课文，内化积累
　　（一）第一节：水多
　　　1、同学自读课文
　　　2、交流读懂了什么？
　　　3、图文对照，读一读、想一想，说一说
　　　　　相机理解“荡”字
　　　4、指导背诵
　　【设计意图：通过自读自悟，看看同学理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重同学的差别，渗透背书方法的指导。】
　　（二）第二节：船多
　　　1、生自读这一小节。
　　　2、交流
　　　3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。
　　　4、指导朗读
　　【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为同学的理解服务，为教学服务。】
　　（三）第三节：歌多
　　　1、质疑
　　　2、引导解疑
　　　3、体会朗读，读中体会
　　（四）全文回顾，感情升华
　　　1、小结
　　　2、朗读或者背诵全文
　　【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】
　　三、搭建平台，能力迁移
　　　1、激发写诗歌的兴趣
　　　2、编写《柳州歌》（可灵活处置，假如同学一下子说不好，可以作为作业，鼓励同学通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）
　　【设计意图：学习与生活相结合，引导同学留意自身的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发同学热爱自身家乡的情感。同时根据同学的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为同学服务的教学思想。】
　　四、课后延伸，自主作业
　　　　你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）
　　【设计意图：同学自身给自身留作业，用自身喜欢的方式完成作业。突显同学是学习的主人这一理念。】