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标题: 新人教版一年级数学上册《9加几》导学案教学案 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-7-29 21:09
标题: 新人教版一年级数学上册《9加几》导学案教学案
新人教版一年级数学上册《9加几》导学案教学案
第八单元

一、内容：20以内的进位加法
二、教学目标：
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用
三、教学资源分析：这部分教学内容分为：9加几、8、7、6加几和5、4、3、2加几三个计算部分和用数学。在教

学9加几时介绍两种最基本的方法点数（数又有从头点数、接着大数点数、接着小数点数三种方法）和凑十法（

拆小数凑大数和拆大数凑小数）；在教学8、7、6加几时对算法多样化进一步扩展，给出了交换加数位置的方法

；在教学5、4、3、2加几时不再突出任何一种方法，学生用什么方法解决都是可以的。不再突出凑十法，而是体

现课标的精神突出算法多样化。
教学重点：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学难点：掌握20以内的进位加法，会用加法和减法解决简单的问题。
可利用的资源有生活中各种具体的生活情境和图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，

绒板，
四、学生基本情况：经过一阶段的学习，学生能在熟悉的情境中，提出问题，讨论交流，探讨计算的方法。
学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想

等学习活动掌握计算方法。
五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼

摆，根据学习任务突出观察和操作理解20以内的进位加法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，

让他们在活动中建构知识。
六、课时分配：9课时

黄龙山小学导学案
课题 9加几课型新授课时 1
学
习
目
标 1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，

优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计

算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
难点理解“凑十法”的思维过程教具课件、小棒、口算卡片及答案卡片

作者: ljalang 时间: 2015-7-29 21:09
导学流程方法与手段
一、导入
今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5
10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、导学师：
（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并

与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师归纳：
1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、导疑导疏
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、导评
1、游戏：摘苹果。
引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）
9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12
9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15
9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９=　５＋９=　  ７＋９=　  ８＋９＝　　
９＋２=　９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝
3、巩固加法交换律：
五、作业
1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）
2、直接写得数。（“做一做”第2、3题）
六、板书设计
9加几
9  + 4 = 13       9 +  7 = 16
1 3             1 6

10                10

复习旧知，为学习新知奠定基础。

培养学生的总结能力与语言表达能力

创设情境，激发学生学习的兴趣。

培养学生的观察能力与收集数学信息的能力。

让学生尝试自己提出问题、解决问题。

作者: ljalang 时间: 2015-7-29 21:09
9加几的练习二十课型练习课时 1
学习
目标 1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
重点在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”
难点体验“凑十法”的优越性教具课件、口算卡片
导学流程方法与手段
一、猜数激趣，引入课题
1、出示P90T1
（1）出示左边一幅图，让学生看一眼。，
①生猜：感觉有多少人？
②生数
（2）看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？
列式：9+7
2、揭题：9加几的练习课
二、体验9加几的算法
1、生独立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？
（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）
三、用自己最喜欢的方法口算
1、出示P90T2
①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生
②交流：你是怎样算的？
③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）
2、出示P90T3
①学生独立口算
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？
3、出示P90T4
（1）出示第一幅图
①学生看图编一个数学小故事。②生独立列式计算③交流算法
④你能从图上发现数学问题吗？
（引导学生从不同角度观察提出数学问题）
⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题
4、出示P90T5，先弄清题意，再填“＞＜＝”。

从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。

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