二年级语文上册《语文园地七》优秀教案3篇

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《语文园地七》优秀教案1

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《语文园地七》优秀教案2
【教学准备】
　　
　　课题和栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
　　
【教学过程和设计意图】
一、提示课题
　　
　　１、创设情境，激趣导入：
　　
　　　⑴　猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
　　　⑵　蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）
　　　⑶　蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的身手，高兴不高兴？甜不甜？
　　　⑷　让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
　　
　　２、在黑板上出示课题：语文园地七和几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
　　
　　　　（设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充溢儿童情趣，又体现了同学学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。）
　　
二、教学“我的发现”
　　１、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，出现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”
　　
　　　　（设计意图：情境设计吸引同学的注意并激发同学的主动探究。）
　　
　　２、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不分离笔画。
　　３、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
　　４、指名小组展示拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
　　　　（设计意图：师生互动，平等合作，同学更轻松主动，合作探究更积极。）
　　　　激励：奖“园地之花”。
　　５、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自身最有兴趣的一个，也可以自身想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
　　　　（设计意图：充沛尊重同学的主体体验，给同学的主动探究，合作体验提供空间。）
　　６、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
　　　　（设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现胜利的乐趣。）
　　
三、教学“日积月累”
　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，出现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”
　　１、“我会接”──词语接龙：
　　　⑴　以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
　　　　　（设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
　　　⑵　任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
　　　　　（设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起同学已有的信息储藏，利于知识积累。）
　　　⑶　展示：小组各自带读本组接龙词语，师生一起评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”
　　
　　２、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：
　　　⑴　指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
　　
　　　　　（设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。）
　　　⑵　指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“＿＿＿＿＿＿＿被＿＿＿＿＿＿＿。”齐读、体会。
　　　⑶　拓展训练。
　　　　①　以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
　　　　②　教师只以动作演示，引导同学根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以和两种句子的相互转换。
　　　　　　（设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给同学学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充溢亲和力的互动，同学学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由同学自主说出“把”字句、“被”字句和二者的转换，注意到同学的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了同学的学习效率。）
　　　　　　激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
　　　　　　（设计意图：不时体验享受胜利的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，坚持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。）
　　
　　３、“读读背背”──《小花鹿》：
　　　⑴　出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？
　　　　　（设计意图：由文中的图画转为头饰扮演，由静态到动态，拉近了小鹿与同学的距离，同学更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕
　　　⑵　指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
　　　⑶　自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
　　　⑷　指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
　　　　　（设计意图：朗诵是同学对课文理解认识的外化表示，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表示出对小花鹿的喜爱，只要有同学主体的情感体验，都予以肯定。）
　　　⑸　指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，扮演读《小花鹿》（熟读成诵）。
　　　⑹　情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
　　　　　（设计意图：由扮演读到小动物来到同学中间，同学可以自由地表示与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了同学的人文素养，丰富了同学的精神世界。）
　　
四、总结、课堂延伸
　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”
　　（设计意图：语文园地是同学自我学习和自我展示的特色平台，不时参与探究、积累、发明，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验胜利，享受快乐！）

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《口语交际·维护有益的小动物》优秀教案3
【教材分析】
　　本次口语交际的话题是“维护有益的小动物。“这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与同学生活实际的全方位链接，进而增强同学维护有益小动物的意识。口语交际活动作为本次延伸与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形势、多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与师的互动，让同学充沛“对话”，鼓励同学人人开口，说的过程中要相机诱导，激活思维，拓宽思维，培养同学的口语交际表达能力。
　　
【同学分析】
　　据二年级同学年龄特征，在教学中不要要求过高。说动物名称即说出自身知道的小动物的名称，说得越多越好；能说明小动物怎么有益；能设想出如何维护有益的小动物的具体的方法。可能有的同学的方法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强同学维护有益的小动物的意识。
　　
【设计理念】
　　根据《语文课程规范》的要求，本课力求让同学用普通话说明自身的观点，语言流畅。有表达的自信心，对感兴趣的话题发表自身的意见。学会倾听，表达与交流。进而培养同学口语交际的能力。根据教材提示：这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自身知道的小动物的名称，说得越多越好。二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益。三是“想方法”即设想出如何维护有益小动物的具体方法。
　
【教学目标】
　　　
　　１、知识与能力目标：培养同学良好的说话习惯，说清自身想与动物交朋友的原因。
　　　
　　２、过程与方法目标：进行语言规范化训练，指导同学把话说完整、说具体。
　　　
　　３、情感态度与世界观目标：鼓励同学大胆陈说自身的见解，积极参与言语实践活动，培养小同学维护小动物的意识。
　
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课（说名称）
　　　
　　１、听儿歌，记儿歌：
　　　　　
　　　　跚蹦跳，来纳凉，
　　　　它把荷叶当张床，
　　　　躺在上面数星星，
　　　　“呱呱呱呱”到天亮。
　　　
　　　　（要求同学听后一字不落地进行复述，培养同学认真听他人讲话的能力。）
　　　　师：我们刚才说的是一种动物，名字叫？（提醒同学说完整的话）
　　　
　　２、动物是大自然的重要组成局部。你们都喜欢哪些动物？请选择下列句式说一说。课件出示句式：
　　　　我特别喜欢＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　我喜欢＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿我都喜欢。
　　　　我喜欢，我喜欢，我也喜欢。
　　　　（采用多种句式来表达同一种意思，由浅入深，符合儿童的年龄特点。）
　　　
　　３、看来大家都很喜欢动物。这节课，我们就一起来与动物交朋友。做一个维护有动物的小卫士。
　　　　
　　　　（出示课题：维护有益的小动物）
　　
二、播放课件，情境引入（讲道理）
　　　
　　１、师：瞧！老师给你们带来了哪些动物朋友？
　　　　（课件出示：猫、狗、孔雀、熊猫……等动物）你想和谁交朋友？为什么？
　　　　生：我特别想和交朋友，因为。
　　　　（这样设计是想把学习的主动权交给同学，让同学在愉快的情趣中去获取知识。）
　　　　师：这些动物有的外形可爱漂亮，有的声音动听，有的姿态优美，跟这些物交朋友能给人以美的享受。
　　　
　　２、以小组为单位，拿出事先准备好的动物图片练习说话。
　　　
　　３、各小组派代表上台展示交流结果，并逐一将图片贴在黑板上。
　　　
　　　　（先小组交流，后全班交流，教师和时纠正同学说话中的语病。）
　　　　教师小结：老师没想你们在课外交了那么多动物朋友，你们真是了不起，你们交的这些朋友虽然平凡，却能为人类作出了很大贡献，这些朋友你们交得对。
　　　
　　４、教师指导同学将画面说具体：
　　　　
　　　⑴　课件出示：“蜜蜂采蜜”动感图，引导同学把话说完整，说具体。
　　　　　蜜蜂在干什么？
　　　　　蜜蜂在什么地方，怎样的采蜜？
　　　　　蜜蜂在什么地方，怎样地在什么样的花上采蜜？
　　　⑵　用刚才学到的说话方法把“青蛙捉害虫图”说具体。
　　　　　（创设情境，教给同学把一个意思说清楚的方法。）
　　　５、多媒体展示一些小动物的活动局面：
　　　　　师：我们动物朋友都在忙些什么？
　　　　　（同学用学到的知识来说，教师随机指导。）
　　　　　师小结：我们的动物朋友既勤劳又可爱，我们该维护它们，维护了它们，就是维护了我们人类自身。
　　
三、互助学习，拓展思维（想方法）
　　　
　　１、请为我们的动物朋友想点方法，让它们生活得更平安、更快乐。（小组讨论）
　　　　（同学自身商量用什么方法维护哪一种动物，教师巡视，随机鼓励小组成员，全员参与并相机点拨指导。）
　　　
　　２、小组选派代表向大家介绍小组讨论结果。
　　　　
　　　　（教师鼓励同学大胆发言表达，方法不拘一格，合理就行，其余同学可质疑。如制作标语牌或宣传画。）
　　　
　　３、动手实践：制作标语牌或宣传画。
　　　　
　　　　（教师要鼓励同学动手、动脑的积极性，肯定同学的成果。）
　　
四、教师总结
　　　　
　　同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来维护动物，与动物交朋友。用我们的真诚爱心还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在生活。