春苗数学教学随笔

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一个纸团







今天第二节课，业务校长来到课堂听我的数学课。今天的内容是“比大小”，前一节课是“比多少”，我先将事先剪好的一些小花朵、五角星、各种小水果等图案贴到黑板，让学生随便说一说“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”，由于我设计的教具材料是吹塑纸材料，颜色鲜艳，形状各异，通过学生的表情就不难发现，他们都很喜欢。

为了调动同学们的积极性，我事先宣布：哪些同学表现好，老师就会奖励他一个小学具，同学们跃跃欲试，小手举得高高的抢着回答问题。很多同学如愿挑选了自己喜欢的小画片，笑眯眯的回到了座位。当我带领学生做课本上的练习时，发现一个同学将纸团扔向了前排的一个同学，随即接到纸团的男同学很生气的又将纸团仍了回去！坐在他们身边的同学的注意力已经被他们转移，不想办法制止已经无法正常上课了。我走到他们身边问：纸团是谁的？两位同学互相推辞，如果这个时候“断官司”一定不合适，但事情不解决，这两个同学又谁都不服气，为了把同学们的思路引到学习上来，我说：“其实，一个纸团是谁的都不重要，谁把它仍到垃圾箱中都无所谓，老师看谁是最懂事的孩子，老师将奖励他一朵小红花！”话音刚落，那两个拌嘴的孩子眼睛一亮，谁也不争了，马上寻找刚才仍掉的纸团，没想到纸团却被一个反应快的女孩迅速拣起来，送到了班级前面的垃圾箱中，结果，女孩在同学们羡慕的眼神中挑选了一枚自己喜欢的金黄色小花。

很快，同学们又都回到课堂上来，避免了一场“舌战”，同时也培养了学生宽以待人的优良品质。

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答网友“林中雁”问







林中雁问：

春苗大姐,一年级的孩子你一般都布置什么样的家庭作业呢?我也教一年级,还为家庭作业发愁呢,有老师说,一年级的孩子不用布置家庭作业,我以前也这样认为,但经过这些年,现在我认为还是应该让孩子回家后做上一小会作业,让孩子们在不知不觉中明白学习不仅仅是在学校中的事,而且学习也不仅仅是老师监督下才进行的.想让孩子们懂得学习是自己的事.

只是我不知道一年级的孩子布置什么作业好?前几天看了你的玩扑克练口算,在我的班上也试了一下,让孩子们每天晚上和家长坚持玩十分钟扑克游戏.另外教科书的作业和数学实践园地都是在课堂上完成了,我建议家长给孩子买了一本轻松练习十五分,让家长每天晚上辅导孩子们做上一页,你一般都布置什么样的家庭作业呢?

春苗回：

林中雁老师您好！

我感觉您的做法很不错的，既有书面的，也有游戏形式的，还有拓展知识的练习题目。我在开学初，为了让孩子们规范数字的书写，每天写几行数字，目前学校统一订的《同步练习》来了，我们便结合练习册一页，但一般学生在学校基本能完成，完不成的学生回到家里完成剩余部分。还有时会根据课堂内容布置一些小调查等作业。

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网络业务研讨记录







时间：2月22日19：30～22：00。

内容：数学课中情景创设的专题讨论

地点：黑龙江小数之家UC群。

我的发言内容：

1、人们都说，兴趣是最好的老师！一节好课缺少不了好的情景，活泼有趣的情景可以提高学生的学习兴趣，为整节课的顺利进行起了良好的开端。

2、 但一节好课仅仅有了合适的情景是远远不够的，它还包括教师要仔细研究大纲、吃透教材、充分了解学生等教学环节。有的老师为了情景而情景，不把主要精力放到备课上。让人有一种主次不分、眼花缭乱的感觉。甚至有的课堂由于情景太多，让学生和听课的老师不知所云。所以说，创设情景不宜太杂。

3、情景的创设没有固定的模式，只要是学生感兴趣，能把数学知识和学生的生活有机的联系起来，能为教学服务就可以了。总之情景的创设要有明确的目标，做到有的放矢，情景为教学服务。

问题：大家在教学计算类内容，比如：四则混合运算时，大家在教学中创设情景吗？您是如何创造的？

针对我的问题，小丫等几位老师给了一些切实可行的点拨，很好！

我认为：数学情景的创设不能强加于某个教学环节。不切实际的情景创设不但不能起到促进学生学习的作用，反倒会将学生思路导乱。而且，情景的创设也不仅仅非要与生活相联系，可以灵活多样，能够达到激情引趣就可以了。

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络业务研讨记录2







时间：2月24日20：00～22：00。

内容：信息技术与学科整合话题讨论 地点：黑龙江小数之家UC群。

今天的话题讨论，可以说是每个教师在教学中都在自觉或不自觉的考虑过的问题，信息技术在当今的教学中到底充当怎样的地位？教师在教学中是如何运用的？来自全国各地的专家、学者、教研员、一线教师对这个问题进行了大约2个小时的研讨。我的收获是：

1、大多数教师认为，信息技术与学科整合就是教师在教学过程中，利用课件向学生传授知识的过程。其实可以说，这是对这个问题比较粗浅的认识，信息技术与学科整合不仅仅体现在课件的应用上。它包括：

多渠道通过多媒体手段解决传统教学中无法解决的问题。例如，通过网络设计或搜集与本节教学有关的课件、信息、图片、数据等资料，传授给学生。这便从某种程度上丰富了课堂课程资源，切实达到了资源共享的作用。为教师传授知识节省了时间，提高了课堂教学效率，也提高了学生的学习兴趣。同时也提高了教师利用网络资源的能力。

2、学校具备条件的教师，不要把昂贵的资源作为装饰，要最大限度的、恰倒好处的使用先进的教学手段进行教学，并将本校或更大范围教师的资源通过网络上传，达到资源共享，避免资源浪费。

3、对于没有配备设备的教师，要多给学生创造动手条件，让学生主动参与到教学中来。

4、未必教师自己设计的就是最好，不是所有的课件都需要教师独立设计制作，毕竟教师的能力和时间有限，其实，网上有很多可利用的资源可以通过链接完成，只要能提高学生的学习兴趣、丰富教学内容、提高课堂教学效率便达到了我们利用信息技术的目的。

5、教师利用网络与学生、家长建立有效的交流平台。上学期,我在论坛建立了“每日一题”、“数学日记”、“教育随笔”等栏目与学生和家长建立了多渠道的交流方式，都从不同程度上促进了教师教学工作的开展。应该说这是信心技术与学科整合的一个良好的补充方式。

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数豆子







今天在课上讲数豆子这一课。课前我准备了一些豆子，在小组合作时我发给了每个小组一些豆子，先让同学们估计有多少个，再让他们10个10个的数，看看每个小组的豆子有几个10，有几个1，合起来是多少粒豆子？如果写数的话，几个10应该写在哪一位？几个1应该写在哪一位？通过小组代表汇报，每个小组都基本数出了豆子的个数，并回答了我提出的一些问题。接着我让每个同学把本小组的豆子交给我，同学们排着队小心的自己小手里豆子放到我的塑料袋中。

学生交完豆子后，我提着这个塑料袋说：“我们的豆子数完了，豆子已经没有用了，我们是否应该把这些豆子仍掉呢？”有的同学说，是！有的说不是。我问为什么？同许们七嘴八舌的议论起来：豆子可以煮粥吃，不能扔！豆子是粮食不能扔！豆子是农民叔叔辛辛苦苦种出来的，不能扔！我们要爱惜粮食！……就这样，原来说该扔的同学们也不说话了，他们互相交流着，不做声了。看来他们已经发现自己的想法是错误的了…

我说，同学们说得真好！你们不但会数豆子了，更重要的是还知道珍惜粮食，老师真的非常喜欢你们！这时，很多同学都跑到自己桌子底下、过道上找自己数豆子时丢下的几粒豆子，有的是1粒，有的是2粒，然后主动跑到前面来小心的放到我的袋子里，还有坐在前排的一个小同学送来了一把豆子！我惊奇的问：“你怎么拿来这么多豆子？不是都交给我了吗？”他不好意思的说：“老师，对不起，我刚才没给你。”我问：“那你告诉老师，你留着要干什么？“他说：“就是想留着玩。”我表扬他：“你真聪明，老师没批评你就知道自己错了，真是好样的！”我拍拍他的头，示意他回到了座位。

下课了，同学们高兴，我更高兴！

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“今天我当家”课后反思







本学期在讲授一年级下册82页“今天我当家”这一课时，教材原来的主题图是通过图片为学生提供了很多生活用品的名称和单价，三个小朋友每人手里都有50元钱，让他们思考用自己手里的50元钱可以买哪些东西？当时考虑到：这些东西学生在日常生活中几乎没买过，而且像面粉、各类蔬菜、果汁等物品无法带到课堂演示。所以我大胆的放弃主题图，而是抓住学生身边的事物入手。把学生丢掉的一些无人认领的学具：铅笔、橡皮、尺子、水彩笔等作为物品，用学生学具袋中的“学具钱”来买这些东西，而且这些东西的价格由我确定。

第一课时的买法是：哪个学生最先找到正好的钱就卖给谁。目的在于锻炼学生任钱、数钱的能力。第二课时让他们随意买，可以拿正好的钱买，也可以拿比商品价格多的整钱买，但买的时候要能说出我该找给他多少钱才可以买到东西，这个环节完全是模仿生活中的买东西的方式，一方面让学生学会了生活中有用的数学，另一方面让学生学会了关于人民币的加减运算。学生经历了这个阶段后，对他们来讲，又提高了一步。

同学们应用自己学到的知识买到东西，非常的兴奋。有的孩子说：“老师，今天我真高兴！我用自己的假钱买到了真东西，然后老师还把假钱也退给我们了，其实我们就等于没花钱就买到了东西，真好玩！老师，明天你还卖东西吗？”我说：“卖！以后大家交上来没人认领的东西我都会随时卖给你们。”同学们欢呼雀跃。噢，太好了！太好了！有的同学听到了赶紧把自己的学具钱收好，他们就像珍惜生活中的钱那样谨慎的装到学具袋中，等着下次继续用。

我班最小的女孩佳佳发现我的桌子上卖完后还有一个水彩笔盒子，便举起手来大声的问：“张老师，你的那个空盒子卖不卖？我看看刚才已经卖空水彩笔的盒子，立刻说：“卖！这个盒子价格是3元5角~！”。由于佳佳早有准备，拿出5元钱说：“老师，我给您5元钱，您找给我1元5角钱！就这样，盒子被她高兴的买走了。再看看满载而归的佳佳：她把自己上课买的东西一样一样的摆在盒子里，然后高兴的对我说：“张老师，你看，我一共买了5枝水彩笔、2块橡皮、3枝铅笔、2本画书。我把它们都分类摆好了，这个盒子的大小正好！”

同学们看着佳佳在整理自己买到东西，他们也边向身边的同学炫耀自己的收获，边整理自己的“战利品”。

这节课给了我几点意外惊喜：

一是：我创设的情景他们如此的喜欢；

二是：由始至终他们在学习中感受到成功的喜悦；

三是：对于同学们平时不太接触的花钱问题，同学们有了更深的理解，也提高了对这部分知识的掌握。

四是：他们能把学过的知识进行自觉的整合，即把“买东西”---整理物品自觉运用到一起。