春苗数学教学随笔

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公开课趣事







童言无忌,在这及课得到了真正的体现,这节课是"认识钟表"。请看几个精彩片段：

（1）老师让同学们拿出事先准备好的钟表，观察你发现了什么？

学生回答：有数字！有正方形！有很多针！有表针！有时针！有分针！有四根针！还有小点！有秒针1！......

我没有想到的是：4根针，仔细观察旁边的学生的表，可不，除了常用的3根表针，还有一根定时用的。

（2）请大家一起拨出6时：

一个孩子说：老师，我的表针拨不动了！

另一位说：老师，我的表本来就是6时！

（3）老师出示一幅图片，请同学们观察小明在干什么？（是小明在上课的情景）

回答：小明早晨在举手！

不！是小明早晨8点在举手！

（4）大家观察中午12点时，两个表针是什么样的？

有一个说：并列的！后来无论教师怎样启发都回答：并列的！

老师只好纠正：这叫重合。

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我和数学







最近，我为了寻找自己教学的不足，更好的上好数学课，于是在班级里搞了一次小调查，题目是：我和数学，让学生不记名的写出自己的真实心里，下面就如实的把学生的心里话呈现给大家，以共勉。

A同学：我喜欢数学，我觉得数学学起来是一件很愉快的事情，也觉得很轻松。我认为老师最好把初中的运算符号给我们讲一讲，例如，上教育论坛时会遇到除号用“/”表示，原来我就不知道。

B同学：我很喜欢数学，因为数学课我觉得很快乐，跟别的不一样，我上英语课时就不一样了，因为我不喜欢英语。就是我觉得数学老师在讲课时再慢一点就好了，我有点跟不上。

C同学：我对数学有时喜欢，有时烦，因为有时我学数学就象是玩，特别是老师讲的按规律填数或是有顺序的思考这类题目，我觉得很有意思；可有时就象是要抄一百遍数一样没意思。有时老师讲作业上的错题，我还没改完，老师就讲下一道题了，希望老师以后再慢点就好了 。

D同学：数学对我来讲很有用，有一次我去买菜，豆角2.5元1斤，我买了4斤，本来是10元钱。可却主动给人家12元钱，竟把2.5×4=10当成是2.4×5=12了，真糊涂，以后可要好好学数学！

E同学：我一、二年级时，很讨厌数学，现在我觉得喜欢上了数学，可能是因为老师的讲课方法很好的原因吧？别的同学都说我的数学不好，但我仍努力的学这门功课，我决心学好数学！

F同学：我觉得学数学不累，因为学数学很开发智力，难道开发智力还累吗？我觉得只会越学越聪明，老师您说呢？

G同学：我对数学很感情趣，老师也不错，学数学很简单，看你去不去学，我有时听课就提不起神来，不知道怎么的，总是胡思乱想，等老师讲完了，神才回来，不过以后我会提起神来的，请老师放心。

H同学：我喜欢数学，因为数学简单，还动脑筋。跟主课比，我喜欢语文，也喜欢数学，最不喜欢英语，因为数学作业是最少的了，也是最灵活的一门课，所以我喜欢数学。

I同学：数学，让我觉得上课很快乐，很轻松，张老师讲得特别好，不是吹捧老师，她讲得真的特别好。比如，遇到例题时她会举一个好玩、有趣的的例子，有时上完半节课还让我们稍稍放松一下。我觉得学数学并不累，就是遇到难题时请老师慢点讲，有时太难的题我总是跟不上，或是听不懂。

J同学：我觉得数学是一个有趣的游戏，所以我爱数学。其实数学真的很有意思，你只要去理解题意，就知道这道题的大概意思了。在我心里数学是相当主要的了，我们的张老师人张得~~~，课也上得也不错，每当上数学课时，同学们都兴高采烈的，数学课很好玩。

K同学：我认为数学比语文要稍累点，上课的时候，我觉得有点枯燥、乏味，我觉得老师讲课的时候还可以再幽默一点，让我们在课堂上高兴之余可以得到知识。不过，让我高兴的是，我们不会的题，只要问老师，老师都会认真的给我们解答，一点不含糊。

L同学：我觉得数学的感觉很好，比语文和英语多一点。老师讲得课很好，听起来不累，老师遇到重点就慢一点讲，不重要的就快讲，让我们听起来不累，我非常喜欢数学，也很喜欢这个老师。老师讲完书上的题还会给我们讲课外的题，让我们开发智力。

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分数的基本性质







这节课我是通过引导学生观察图示,发现分数的基本性质的,为了让学生对这部分灵活掌握和应用,我说;现在老师带领大家做一个游戏好吗?(好!)接着我在黑板上写了一个分数:8/120,让同学们接着写与它相等的分数,每人写完后讲解自己是从哪一个分数如何变化来得,同学们非常感兴趣,我要求写到第10个分数的时候,要回到第一个分数,同学们小心翼翼的写着,总担心自己回在第9个分数的时候回不到原来的分数.

下面是同学们;8/120=160/240=2/3=18/27=20/30=60/90=6/9=2/3,这是第八个分数,有的同学说;老师,不能写了!有的同学说能写,我让两种说法的同学各自说了自己的理由,这个小争论平息了,接着一位同学写的是:12/78,这是第9个,我说;下一个数应该回到原来的分数8/120,大家看能否回来?有的说;能!有的说;不能!接着我让同学们讨论到底能不能?

经过一番唇枪舌剑后,大家一致同意;能回来!我总结说:条条大路通罗马,其实,有很多种方式可以回到原数,大家再看看有哪些方式能回到原数?接着同学们找到了很多回到原数的方法.通过这节课的教学,使我体会到;放手让学生寻找知识\感知知识是真正的相信学生的方法,在这一点,需要我们教师不断的引导!

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数学运动会







记得上师专的时候，参加过一个数学系搞的“数学运动会”，今天忽然想起，在自己的课堂上实施了一次，效果不错。

今天讲授的是分数的基本性质这部分知识，这部分知识对一些后继课程如：分数的通分、约分等都起着非常重要的作用，为了让学生充分的理解这部分知识，搞了这次数学运动会。

运动会记实：

利用下午的看护课时间

所用时间：25分钟

运动会规则：

把全班分为8小组，按照原来的座位，每列6人，首先，当教师宣布开始时，由前面第一位同学写好一个分数，接着传给后面的同学，要求每一位同学写的分数都要与原来的分数大小相等，一直这样写下去，轮到后面继续向前面传，一直到教师宣布结束为止。

最后看哪个组写出的不重复的分数多。现场一片沸腾，一位同学写，其他同学不由自主的给同组的学生加油：***，快点！***加油！有的同学眼睛盯着同伴，蹦着、跳着。。。我这个导演只管看热闹了，约10分钟，我宣布比赛结束，各组标上自己组的编号，交给了我。

总结：看哪个组写得多，质量高，分数简便。我的总结语是：同学们刚才的表现都很优秀，老师从来没有见到同学们为了学习数学所表现出的如此高的热情，老师都被大家感染了！下面请同学们说说你刚才写分数时，为了加快速度，都想了哪些办法？有的说；我把分子、分母同时乘10或是除以10很快！还有的说：我遇到个位是2的就乘5，遇到5就乘2，还有的说：我一般不选择太大的数。。。我说：同学们的办法都不错！但是我发现有的同学总是跟着别人的分数乘以10、乘以10...最后把数变得很大，但有的同学很聪明，接着除以100或是1000就又变回来了。。。明天我们还有一次这样的运动会，但是题目变了，是关于四则混合运算的题目，大家回去作好比赛的准备。下课的铃声响了，同学们蹦着跳着离开了教室......我的心里好轻松......

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一支香烟笔的故事







我有一支笔，形状非常象一支香烟，白色烟卷上部，有着兰色的烟嘴。有一天上完课，我故意在讲台上用吸烟的样子用手指夹着我的那支笔。不出所料，有几个同学偷偷的观看，还有的同学窃窃私语...我看时机到了，就对同学们说：“大家愿意的话，和老师做个游戏好吗？”同学们高兴坏了，异口同声的说：“好！”那大家猜猜老师手里拿的是什么？“烟？钢笔！油笔！口红！...”我于是把笔帽打开，一部分同学们喊着：“我猜对了，是钢笔！老师，在哪买的？多少钱？”我说，老师不能马上告诉你，大家先猜猜它的价格......我们共同做着下面的游戏：“10元！”，“多了！”“8元！”，“多了！”“5元！”，“对了！”接着同学们说：“老师这回可以告诉我们在那里买的了吧？”我说：“不行，那要看看大家能否用你们刚才猜的3个价格编一道我们最近学过的应用题，谁编对了，我就告诉谁？”同学们由于急于得到这支他们非常喜欢的笔，费劲心思去编题，就连平时上课不爱听课的几个淘气包也都交上了自己的作品：

1、一个车轮的直径是10分米，半径是5分米，转动8圈需要多少分米？

2、一个花坛，两边是半圆形，中间是长方形，长方形的长是10米，宽5米，如果一个同学绕着花坛跑8圈，共跑多少米？

3、有一个蛋糕，直径是10厘米，半径是5厘米，把这个蛋糕平均分成8份，每份周长是多少厘米？

4、一个同学在圆形跑道上跑步。圆的半径是8米，每分钟跑5米，10分钟走多少米？

5、一个圆的直径是10.8米，5圈的长度是多少米？

6、一个圆的直径是10.58厘米，求周长。

7、一个车轮的直径是10厘米，半径是8厘米。在8米的跑道上大约跑几圈？

8、一个车轮的外直径是5米，如果每分钟转8圈，通过10米的桥需要几分钟？

......

在另一个班我们做了同样的游戏，而同学们猜数的数是3、8、5三个数。同样出现了很多精彩的应用题，令我十分高兴。平时让大家编题，他们总觉得厌烦，可这次却异常的活跃，看来不怪学生，还是我没有调动好他们学习的积极性。

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课堂比赛







一、捆绑式比赛

我发现学生在习题课上的积极性没有新课的积极性高，一到处理习题时，总有一小部分同学显得懒惰，甚至是报着混的目的应付老师。有的学生只注意老师或其他同学的“研究成果”，把结果一抄，万事大吉。老师检查，也看不出什么漏洞，老师就是拿这样的孩子没办法。我只好采用捆绑式比赛方式：按照每个自然组进行比赛，如果哪个组有一位同学犯懒不写字，就会影响到一个组的成绩，根据整节课的总体表现，会给优胜小组在班级的评比栏中盖上一朵小红花。结果，为了组内的荣誉，每个孩子都会很努力，如果谁偷懒，肯定会有周围的同学埋怨他或是催促，这样，学生的学习积极性有了很大的提高。

二、设立单项奖

为了激发学生学习的积极性，不知想过多少点子，用过多少招法了。我发现学生过一段时间就淡漠了，只好出新点子......

今天是习题课，我发现有的学生懒懒的打开练习本，一副无精打采的样子。我想：不出新点子不行啊，于是在头脑中快速搜索着办法......接着我宣布：同学们，我们在做题之前先听老师宣布一条比赛规定：我发现在课堂上有的同学积极思考，大胆回答问题，但也有个别同学思维懒惰，坐享其成。为此，从今天起我们在数学课堂上设立单项奖。那就是哪个同学思路独特，我们奖励“创新奖”，哪个同学思维最快，最先说出解题思路，我们奖励“速度奖”（临时瞎编的名词），哪个同学有进步，出乎老师的预料，我们奖励“进步奖”（给后进生设立的）。每节课数量不限，希望大家努力争取，每个人都有机会！下面请大家准备好自己练习本的最后一页，得奖的同学把本子拿来后，老师写上获奖名称，并加盖班级的红花印章。回家后家长签字。结果，同学们各个找出自己的练习本，摆放到桌子上......

今天的课上得异常热烈，一节课颁发了4、5个奖，真够我这个颁奖者忙乎的了！下课了，一位平时不太注意听课的学生端着自己的本子给我看：张老师，您看！我一节课得了2个奖章，一个速度奖，一个进步奖！我说，那你可真厉害，一定别忘了让家长签字呀，学生说：不会的！说着，笑眯眯的走了......

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不妨让学生做回小老师







我班的吕游同学，是我的得意弟子，她的理想就是长大要做教师。今天复习到简便计算时有这样一道题：8080×1.25，我指了两名同学到黑板上做，其他同学在练习本上做。

结果，一个同学的做法是：8080×1.25=（8000+80）×1.25=10000+100=10100，另一个同学的做法是：8080×1.25=1010×（8×1.25）=1010×10=10100；接着我让做题的同学说出自己的简算思路，结果第二个同学叙述不是很完整，我便叫吕游同学到前面讲解，没想到她的语言比我讲的更容易让学生理解，下面是吕游同学对第二种解法的解释：大家看算式里有个1.25，大家可能都知道，1.25最好的搭档就是8了，那我们怎么才能让8080变成一个数乘以8呢？那就是用8080÷8=1010，现在的算式就变为：1010×8×1.25，这样把8×1.25变成10，1010×10就是1010的后面添上一个0，所以就是10100。

吕游讲完后，同学们都不约而同的为她鼓掌，说明大家很喜欢这样的小老师给他们讲解。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会！同时我们也要尽可能用孩子们的语言讲解数学问题。